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Schule macht Schüler*innen Eine Untersuchung von Differenzkonstruktionen im Primarschulalltag

:	Stephanie Mekacher
:	Schule macht Schüler*innen Eine Untersuchung von Differenzkonstruktionen im Primarschulalltag
:	J.B. Metzler
:	9783662695999
:	Kindheit – Bildung – Erziehung. Philosophische Perspektiven
:	1
:	CHF 48.70
:

:	Sonstiges
:	German

:	157
:	Wasserzeichen/DRM
:	PC/MAC/eReader/Tablet
:	PDF

Derweil sich diverse erziehungswissenschaftliche Studien mit dem Thema der interaktiven Konstruktion und Bearbeitung von Differenzen in schulischen Kontexten auf der Eingangs- oder Sekundarstufe befassen, ist die Frage, wie Differenzen im Schulalltag der Primarstufe hervorgebracht und (re-)produziert werden, im Bildungsraum Schweiz bislang kaum erforscht worden. Die vorliegende Studie beleuchtet doing difference Prozesse und die damit verbundene (Re-)Produktion von sozialen Ordnungen bzw. Ungleichheiten im schulischen Alltag. Anhand einer ethnographischen Herangehensweise wird eruiert, inwiefern in der Unterrichtspraxis zweier beobachteten Primarschulklassen der Deutschschweiz soziale, gender- und klassenbezogenen Differenzen thematisiert, hervorgehoben oder neutralisiert werden. Aus einer ethnomethodologischen Perspektive wird aus den erhobenen Daten rekonstruiert, wie die schulischen Akteur*innen Abgrenzungs- und Zuschreibungsprozesse vornehmen und wie sich diese auf die Positionierung der Individuen im sozialen Gefüge der Schulklassen auswirken.

Ausg zeichnet mit dem Fakultätspreis 2023 der philosophischen Fakultät der Université de Fribourg.

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	Vorwort	6
	Danksagung	9
	Inhaltsverzeichnis	10
	Abbildungsverzeichnis	12
	1 Einleitung	13
	2 Theoretische Grundlagen	17
	2.1 Zur Genese des Differenzbegriffs in den Sozialwissenschaften	17
	2.1.1 Horizontale Differenzierung	18
	2.1.2 Vertikale Differenzierung	19
	2.2 Die erziehungswissenschaftliche Entdeckung der Differenz	22
	2.2.1 Doing gender	24
	2.2.2 Doing difference	27
	2.3 Intersektionalitätsansatz	31
	2.4 Die de-konstruktivistische Sicht auf Differenz	33
	2.5 Der Umgang mit Differenz und Gleichheit in der schulischen Bildung	35
	2.5.1 Entwicklung der Ungleichheitsforschung in den Erziehungswissenschaften	35
	2.5.2 Herausforderungen im Umgang mit Differenz	37
	2.6 Aktueller Forschungsstand	39
	2.7 Zwischenfazit vor dem Hintergrund der theoretischen Erkenntnisse	42
	3 Methodologische Reflexionen	44
	3.1 Methodisches Vorgehen	44
	3.1.1 Der ethnographische Forschungsansatz und die Forschungsstrategie der Grounded Theory	45
	3.1.2 Die Datengewinnung: Teilnehmende Beobachtung	49
	3.1.3 Die Datenaufbereitung: Feldnotizen und Beobachtungsprotokolle	51
	3.1.4 Die Datenanalyse: Auswertungsverfahren der Grounded Theory	53
	3.2 Die untersuchten Primarschulklassen	57
	3.2.1 Feldzugang	57
	3.2.2 Phasen des Datenerhebungs- und Auswertungsprozesses	59
	4 Rahmen der Differenzherstellung	64
	4.1 Schulische Anforderungen	65
	4.1.1 Leistungserwartungen der Lehrpersonen	66
	4.1.2 Verhaltensanforderungen der Lehrpersonen	69
	4.1.3 Anforderungen an die Familien der Schüler*innen	73
	4.2 Verhalten der schulischen Akteur*innen	74
	4.2.1 Verhalten der Lehrpersonen	74
	4.2.2 Kommunikation der Lehrpersonen	89
	4.2.3 Verhalten der Schüler*innen	92
	4.2.4 Kommunikation von Schüler*innen	112
	4.3 Machtgefüge	114
	4.3.1 Betonung der Machtposition von Lehrpersonen	114
	4.3.2 Machtgefüge zwischen Lehrpersonen	117
	4.3.3 Bezugnahme auf das schulische Machtgefüge durch die Schüler*innen	118
	4.4 Unterrichtsgestaltung	120
	4.4.1 Rhythmisierung des Unterrichts	121
	4.4.2 Der Sitzkreis	122
	4.4.3 Die Sitzordnung	123
	4.4.4 Unterrichtsinhalte	125
	5 Diskussion der Ergebnisse	129
	5.1 Max als Schüler	132
	5.2 Max als Mitschüler	136
	6 Schlussfolgerungen	146
	6.1 Fazit	146
	6.2 Reflexion der Positionierung der Ethnographin im Untersuchungsfeld	151
	Literaturverzeichnis	153