| Frontmatter | 1 |
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| Titelei | 4 |
| Impressum | 5 |
| Zusammenfassung | 6 |
| Abstract | 7 |
| Inhalt | 8 |
| Fachbezogene Abkürzungen | 13 |
| 1 Einleitung | 14 |
| 2 Inklusive Schulentwicklung in integrierten Systemen der Sekundarstufe | 24 |
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| 2.1 Schulentwicklung | 24 |
| 2.2 Entwicklung hin zur inklusiven Schule | 27 |
| 2.3 Integrierte Systeme der Sekundarstufe als Teil der deutschen Bildungsstruktur | 35 |
| 2.4 Integrierte Sekundarstufensysteme und der Gestaltungsaufauftrag‚ Inklusive Schulentwicklung‘ | 41 |
| 2.5 Zwischenfazit | 43 |
| 3 Zur Rolle von Schulleitung im inklusiven Schulentwicklungsprozess integrierter Sekundarstufensysteme | 45 |
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| 3.1 Schule leiten | 45 |
| 3.2 Schulleitung und inklusive Schulentwicklung | 48 |
| 3.3 Zwischenfazit | 53 |
| 4 Schulleitungshandeln im inklusiven Schulentwicklungsprozess im Kontext von Einstellungen, Erwartungshaltungen und Realisationskontrolle | 55 |
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| 4.1 Handlungstheoretischer Zugang | 55 |
| 4.2 Modelle zur Handlungserklärung | 57 |
| 4.3 Von der ‚Theorie des überlegten Handelns‘ (‚Theory of Reasoned Action‘) zur ‚Theorie des geplanten Handelns‘ (‚Theory of Planned Behavior‘) | 60 |
| 4.4 Zusammenfassung zentraler Begriffe der ‚Theory of Planned Behavior‘ | 68 |
| 4.5 Determinanten der Weiterentwicklung der ‚Theory of Planned Behavior‘ und ihre Potenziale als Verstehens- und Interventionsgrundlage von Schulleitungshandeln in der qualitativen Forschung | 69 |
| 4.6 Zwischenfazit | 73 |
| 5 Das Projekt ‚Inklusion in Bremer Oberschulen‘ | 76 |
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| 5.1 Bildungspolitischer Hintergrund und Forschungsanliegen | 76 |
| 5.2 Inklusion im Bildungsbereich | 77 |
| 5.3 Die Oberschule: Ein integriertes Sekundarstufensystem auf dem Weg zur inklusiven Schule | 78 |
| 5.4 Zentrale Befunde des Forschungsprojektes ‚Inklusion in Bremer Oberschulen‘ | 81 |
| 5.5 Konsequenzen aus den Ergebnissen für die Planung der Anschlussstudie mit dem Fokus Schulleitungshandeln im inklusiven Schulentwicklungsprozess integrierter Systemen der Sekundarstufe | 84 |
| 6 Konkretisierung des Forschungsdesigns | 88 |
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| 6.1 Forschungsanliegen und Forschungsfragen | 88 |
| 6.2 Potenziale eines qualitativen Forschungsdesigns als Grundlage zur Bearbeitung des Forschungsanliegens | 90 |
| 6.3 Feldbestimmung – Statistische Daten zur Entwicklung und zum Stand der schulischen Inklusion im Bundesland Bremen zum Zeitpunkt der Datenerhebung sowie aktuelle Entwicklungen | 95 |
| 6.4 Auswahl der Fälle und Feldzugang | 97 |
| 6.5 Methodenauswahl | 99 |
| 7 Schulleitungspersonal integrierter Sekundarstufensysteme im Portrait – Ergebnisse der Einzelfallanalyse | 111 |
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| 7.1 Zur Darstellung der Einzelfälle angesichts individueller Einstellungen, Erwartungshaltungen und Realisationskontrolle im inklusiven Schulentwicklungsprozess | 111 |
| 7.2 Zwischenfazit | 157 |
| 8 Einstellungen, Erwartungshaltungen und Realisationskontrolle im Kontext inklusiven Schulleitungshandelns in integrierten Sekundarstufensystemen – Ergebnisse der komparativen Analyse | 159 |
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| 8.1 Die Einstellungsfacette – Zur Relevanz von Erwartungs- und Bewertungshintergründen spezifischer Einzelaspekte im inklusiven Transformationsprozess | 159 |
| 8.2 Die Normfacette – Zur Genese eines normativen Drucks vor dem Hintergrund relevanter Referenzinstanzen im Transformationsprozesses zur inklusiven Schule | 166 |
| 8.3 Die Kontrollfacette – Zur subjektiv wahrgenommenen Wirkmacht von Schulleitungspersonal im inklusiven Umsetzungsprozess angesichts schulinterner sowie schulexterner Ressourcen und Hürden | 171 |
| 9 Interpretation und Diskussion der Ergebnisse vor dem Hintergrund des Forschungsanliegens | 185 |
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| 9.1 Determinierende Faktoren für Schulleitungshandeln im inklusiven Schulentwicklungsprozess integrierter Sekundarstufenschulen | 185 |
| 9.2 Grafische Darstellung der Forschungsergebnisse der Dissertationsstudie | 195 |
| 9.3 Diskussion der Forschungsergebnisse und Beantwortung der Forschungsfragen | 196 |
| 10 Fazit und Ausblick | 208 |
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| 10.1 Reflexion des Forschungsprozesses | 208 |
| 10.2 Skizze einer inklusiven ‚Transformationsvision‘ im Kontext Organisationsentwicklung – Ein Ausblick auf die Umsetzung eines Bausteins inklusiven Schulleitungshandelns am Beispiel eines Schulentwicklungsprojekts | 211 |
| Verzeichnisse | 216 |
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| Literatur | 216 |
| Abbildungen | 233 |
| Tabellen | 234 |
| Anhang | 236 |
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| Das Kategoriensystem im Überblick | 236 |
| Exemplarischer Einblick in den Kodierleitfaden | 239 |
| Backmatter | 251 |
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