ebook ebooks e-book e-books downloaden bei MyEbooks.ch downloaden

Lernorte Eine subjektorientierte Erschließung

:	Marion Wüchner-Fuchs
:	Lernorte Eine subjektorientierte Erschließung
:	Lehmanns Media GmbH
:	9783965433946
:	Schriftenreihe International Cultural-historical Human Sciences
:	1
:	CHF 22.30
:

:	Psychologie
:	German

:	421
:	Wasserzeichen/DRM
:	PC/MAC/eReader/Tablet
:	PDF

Dieses Buch beschäftigt sich mit dem nachschulischen Lernen von erwachsenen Menschen mit einer sogenannten 'geistigen Behinderung'. Unter Einbezug subjekttheoretischer, tätigkeits- und raumbezogener Theorien wird das Lernen im Lebenszusammenhang analysiert. Als Datengrundlage dienen qualitative Interviews in Kombination mit einem Instrument der Lebenslagendiagnostik sowie Netzwerk- und Aktionsraumkarten. Dahinter steht die Frage, wo sich für diese Personen überhaupt Lernoptionen bieten, an welchen Lernorten sie sich im Alltag aufhalten, mit wem sie dort in Kontakt treten und wie sich dies auf ihre Teilhabeoptionen auswirkt. Dabei geht es immer auch um die gesellschaftlich vermittelte Handlungsfähigkeit von Menschen mit einer sogenannten geistigen Behinderung, ihren Möglichkeiten zum widerständigen Handeln, Mitbestimmung und Selbstbestimmung ? also um zentrale Punkte der heutigen Debatte rund um Inklusion und Partizipation.

	Zusammenfassung	6
	Abstract	7
	Abkürzungsverzeichnis	12
	Abbildungsverzeichnis	13
	Tabellenverzeichnis	15
	1 Einführung	18
	1.1 Ausgangslage	18
	1.2 Forschungsstand	20
	1.3 Forschungsfragen und methodisches Vorgehen	33
	1.4 Aufbau der Arbeit	38
	2 Theoretischer Bezugsrahmen	40
	2.1 Das Phänomen „geistige Behinderung“	41
	2.1.1 Medizinisch-psychiatrische Perspektive: Behinderung alsindividuelles Defizit	43
	2.1.2 Klassifikatorische Perspektive: Behinderungsmodelle derWHO	45
	2.1.3 Sozialrechtliche Perspektive: Das deutsche Recht	46
	2.1.4 Gesellschaftstheoretische Perspektive: GeistigeBehinderung als Konstruktion	47
	2.1.5 Menschenrechtliche Perspektive: DieBehindertenrechtskonvention	49
	2.1.6 Subjektbezogene Perspektive: Menschen mit geistigerBehinderung als kompetente Subjekte	50
	2.1.7 Materialistische Perspektive: Isolation von der Aneignungdes gesellschaftlichen Erbes	51
	2.1.8 Resümee: Die Perspektive auf „geistige Behinderung“ in dieser Studie	56
	2.2 Lernen	61
	2.2.1 Lernen – die klassischen Lerntheorien im Überblick	61
	2.2.1.1 Der Behaviorismus	62
	2.2.1.2 Der Kognitivismus	63
	2.2.1.3 Der Konstruktivismus	64
	2.2.1.4 Die Neurowissenschaften	65
	2.2.1.5 Kritik an den klassischen Lerntheorien	66
	2.2.2 Lernen aus subjekt- und tätigkeitszentrierter Perspektive	69
	2.2.2.1 Die Holzkamp?sche Grundlegung	72
	2.2.2.2 Die subjektwissenschaftlich-pragmatische Sicht Faulstichs	81
	2.2.2.3 Das Konzept der Lerntätigkeit nach Lompscher	85
	2.2.2.4 Der Mensch mit geistiger Behinderung als gesamtgesellschaftlichvermitteltes und tätiges Subjekt	89
	2.2.3 Lernen – formell und informell, formal und nonformal	92
	2.2.4 Lebenslanges Lernen im Kontext von Menschen mit geistiger Behinderung	97
	2.2.5 Entwicklung eines Lernbegriffs für diese Studie	100
	2.3 Ort und Raum	105
	2.3.1 (Lern-)Orte	106
	2.3.2 (Lern-)Räume	109
	2.3.3 Alltägliche Lebensführung und Aktionsraum	111
	2.3.4 Entwicklung eines Lernortbegriffs für diese Studie	114
	2.4 Inklusion	119
	2.4.1 Inklusion und Partizipation/Teilhabe	120
	2.4.2 Inklusion im historischen Kontext	121
	2.4.3 Inklusion – Heterogenität und Begriffsvielfalt	122
	2.4.4 Inklusion aus systemtheoretischer Perspektive	123
	2.4.5 Inklusion und Exklusion