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Audiovisuelle Wissenschaftskommunikation auf YouTube Eine Rezeptionsstudie zur Vermittlungsleistung von Wissenschaftsvideos

:	Hans-Jürgen Bucher, Bettina Boy, Katharina Christ
:	Audiovisuelle Wissenschaftskommunikation auf YouTube Eine Rezeptionsstudie zur Vermittlungsleistung von Wissenschaftsvideos
:	Springer VS
:	9783658356187
:	1
:	CHF 44.40
:

:	Arbeits-, Wirtschafts- und Industriesoziologie
:	German

:	270
:	Wasserzeichen/DRM
:	PC/MAC/eReader/Tablet
:	PDF

Mit dem Internet ist ein Kommunikationsraum für Wissenschaftskommunikation entstanden, in dem neben WissenschaftlerInnen und JournalistInnen auch wissenschaftliche Laien teilweise mit großer Reichweite Videos verbreiten. Das Buch präsentiert Befunde einer empirischen Studie, in der mit drei Teilstudien die Vermittlungsleistung von Wissenschaftsvideos und die Auswirkungen dieser medialen Entgrenzung der Wissenschaftskommunikation untersucht werden: in einer Typologie werden die Wissenschaftsvideos systematisiert, eine Rezeptionsstudie ermittelt deren Aufmerksamkeitssteuerung und Wissenstransfer und eine Interaktionsanalyse untersucht die YouTube-spezifische Anschlusskommunikation an die Videos.

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Hans-Jürgen Bucher: emeritierter Professor für Medienwissenschaft an der Universität Trier und Leiter des Projektes 'Audio-visuelle Wissenschaftsvermittlung im Fernsehen und im Internet'.

Betti a Boy, Katharina Christ: Mitarbeiterinnen im Projekt 'Audio-visuelle Wissenschaftsvermittlung im Fernsehen und im Internet'.

	Inhaltsverzeichnis	5
	1 Wissenschaftskommunikation im Internet: zwischen Entgrenzung und neuen Potentialen	9
	Teil I YouTube-Videos als audiovisuelles Format der externen Wissenschaftskommunikation	17
	2 Plattformlogik: YouTube als Plattform der Wissenschaftskommunikation	18
	3 Wissenschaftsvideos auf YouTube: Zum Stand der Forschung	22
	3.1 YouTube-Videos – ein weiterer Schritt in der Visualisierung der Wissenschaftskommunikation	22
	3.2 Vom Defizitmodell zum Partizipationsmodell	25
	3.3 Zur Rezeption von Wissenschaftsvideos auf YouTube	28
	3.4 Transformation der Wissenschaftskommunikation auf YouTube	30
	4 Wissenschaftsvideos als multimodale Formate	33
	Teil II Zu einer Typologie von Wissenschaftsvideos	36
	5 Erstellung des Untersuchungs-Korpus	37
	6 Typologie audiovisueller Wissenschaftsvideos: eine multimodale Klassifizierung	42
	6.1 Zur Forschungsrelevanz der Typenbildung	42
	6.2 Zur Typenbildung von Wissenschaftsvideos als multimodale Kommunikationsform	45
	6.3 Quantitative Analyse der Videos im Korpus	58
	Teil III Das Forschungsdesign der Rezeptionsstudie	64
	7 Auswahl der Test-Videos	65
	8 Forschungsdesign und Methoden der Laborstudie	72
	8.1 Aufbau der Studie und Forschungsablauf	75
	8.1.1 Multiple-Choice-Tests zur Wissensermittlung	76
	8.1.2 Concept Mapping zur Ermittlung der Wissensvermittlung	77
	8.1.3 Zur Aussagekraft der beiden Wissenstest-Verfahren	83
	8.2 Blickaufzeichnung – ein Verfahren zur Aufmerksamkeitsmessung	85
	8.2.1 Fixationsbezogene Auswertung der Blickdaten: Intensität der Rezeption und Einlassungstiefe	87
	8.2.2 Navigationspfade und Rezeptionsdynamik: Verlaufsbezogene Auswertung der Blickdaten	90
	8.2.3 Hotspots der Aufmerksamkeit: Dichte einer Transition Matrix	91
	8.2.4 Dynamische Steuerung der Aufmerksamkeit: Entropie einer Transition Matrix	93
	8.3 Feedback der Probanden: Leitfadeninterview	94
	9 Die Online-Umfrage als Kontrolluntersuchung der Laborbefunde	96
	9.1 Umfragezeitraum, Teilnehmerzahl und Abbruchquoten	97
	9.2 Daten zu den Teilnehmern der Online-Studie	99
	Teil IV Rezeptionsbefunde der Laborstudie und der Online-Umfrage	104
	10 Die Vermittlung von Faktenwissen: Multiple-Choice-Tests	105
	10.1 Vergleich der Wissenstest-Befunde zwischen Laborstudie und Online-Umfrage	105
	10.2 Einflussfaktoren der Vermittlung von Faktenwissen	108
	10.3 Zusammenfassung	117
	11 Die Vermittlung von Strukturwissen: Concept Mapping	119
	11.1 Maßzahlen zur Auswertung der Concept Maps	119
	11.2 Befunde zur Vermittlung von Strukturwissen	123
	11.2.1 Wissensumfang und Wissenserwerb	123
	11.2.2 Qualität von Wissensbeständen	126
	11.2.3 Netzwerkhierarchie der Concept Maps	129
	11.3 Zusammenfassung	130
	12 Blickdaten-Analyse: Aufmerksamkeitssteuerung und -verteilung bei der Rezeption von Wissenschaftsvideos	132
	12.1 Ergebnisse der Fixationsbezogenen Auswertung der Blickdaten: Intensität der Rezeption und Einlassungstiefe	132
	12.1.1 Sequenzielle und simultane Multimodalität und ihre Auswirkung auf die Verweildauer	135
	12.1.2 Textelemente: Merkhilfen oder Störfaktoren?	138
	12.1.3 Präsentatoren, Experten und andere Personen in Wissenschaftsvideos	145
	12.1.4 Zusammenfassung der Auswertung der Verweildauer	148
	12.2 Ergebnisse der verlaufsbezogenen Auswertung der Blickdaten: Scan-Pfade und Rezeptionsdynamik	150
	12.2.1 Videotypen im Vergleich I: Exemplarische Analyse der Präsentations- und Animationsvideos zum Thema Déjà-Vu	151
	12.2.2 Generalisierung der Befunde für die beiden Videotypen Präsentations- und Animationsvideo	155
	12.3 Videotypen im Vergleich II: Aufmerksamkeitssteuerung in narrativen Erklärfilmen und Expertenfilmen	160
	12.3.1 Aufmerksamkeitssteuerung im narrativen Erklärfilm	160
	12.3.2 Aufmerksamkeitssteuerung im Expertenfilm	163
	13 Akzeptanz und Bewertung der Wissenschaftsvideos	169
	13.1 Zusammenfassung	179
	Teil V Interaktion und Partizipation: Anschlusskommunikation an audiovisuelle Wissenschaftsangebote auf YouTube	181
	14 Strukturen des Kommentarkorpus	184
	14.1 Häufigkeiten und Faktoren der Kommentierung	184
	14.2 Diskursdynamik der Anschlusskommunikation	187
	14.3 Korpusbildung für die Interaktionsanalyse	189
	15 Netzwerkanalyse	191
	16 Interaktionale Kommentaranalyse	197
	Teil VI Der Beitrag des Projektes zur Grundlagenforschung	204
	17 Entwicklung einer Typologie für audiovisuelle Wissenschaftskommunikation	206
	18 Ein Evaluierungsverfahren für Concept Maps als kognitive Netzwerke: Netzwerkanalyse und Wissensstrukturierung	211
	19 Qualitätsmessung von Wissensbeständen	215
	19.1 Zerklüftetheit eines Wissensnetzes	215
	19.2 Zentralisierung eines Netzwerkes	216
	19.3 Netzwerk-Dichte	218
	19.4 Netzwerkhierarchien	219
	20 Entwicklung eines Verfahrens zur Interaktionsanalyse der Anschlusskommunikation in sozialen Medien	222
	21 Zusammenfassung, Fazit und Ausblick	230
	Anhang	243
	Literatur	255