: Katharina Kuckuck
: Reflexionen zu inklusiver Unterrichtspraxis Eine qualitative Studie mit Textfallvignetten im Setting des Forschenden Lernens
: Verlag Julius Klinkhardt
: 9783781559349
: 1
: CHF 28.70
:
: Sonderpädagogik
: German
: 245
: Wasserzeichen/DRM
: PC/MAC/eReader/Tablet
: PDF
Im Zusammenhang mit (Lehrer)Professionalität und Professionalisierung wird die Fähigkeit zur Reflexion betont. Gleichzeitig ist im Lehramtsstudium, als Phase der Professionalisierung, auf berufsfeldbezogene Herausforderungen wie Inklusion vorzubereiten.

Im Mittelpunkt der vorliegenden Arbeit steht die Professionalisierung Lehramtsstudierender über eine Anregung von Reflexionen zu inklusiver Unterrichtspraxis. Hierfür wurde ein Lehr- und Lernformat entwickelt, in dem sich Lehramtsstudierende forschend mit fremden Fällen aus der inklusiven Unterrichtspraxis auseinandersetzen, da sowohl Fallarbeit als auch Forschendes Lernen als Ansatzpunkte zur Anregung von Reflexionen gelten. Zur empirischen Untersuchung werden Textfallvignetten im Prä-Post-Design eingesetzt, um Erkenntnisse über die Veränderungen bzw. Entwicklungen in den Reflexionen der Lehramtsstudierenden zu gewinnen.

Durch Anwendung inhaltsanalytischer Verfahren zeigt sich, wie sich die schriftlich fixierten Reflexionen zur eingesetzten Textfallvignette von einem theorieorientierten Durchdringungsmodus zu einem praxisorientierten Handlungsmodus verändern und welche Reflexionstypen bei Gruppen von Lehramtsstudierenden erkennbar werden.
Frontmatter1
Studien zur Professionsforschung und Lehrerbildung Herausgegeben von Manuela Keller-Schneider, Katharina Kunze, Tobias Leonhard und Christian Reintjes3
Titelei4
Impressum5
Zusammenfassung6
Abstract7
Inhaltsverzeichnis8
1 Einleitung12
1.1 Reflexion und Professionalität – eine Annäherung an zentrale Begrifflichkeiten12
1.2 Relevanz des Themas, Erkenntnisinteresse und Forschungsfragen14
1.3 Aufbau der Arbeit15
2 Professionstheoretische Konzeptualisierung von Lehrerprofessionalität und Reflexion16
2.1 Profession – Professionalisierung – Professionalität16
2.2 Lehrerprofessionalität aus verschiedenen professionstheoretischen Perspektiven17
2.3 Reflexion als Vermittlungsverhältnis23
3 Einblick in die theoretische Forschung zu Reflexion und reflexiver Lehrerbildung28
3.1 Grundlegende theoretische Forschungsansätze zu Reflexion28
3.2 Begriffstheoretische Grundlagen zu Reflexion38
3.3 Theoretische Ansätze zum Ablauf von Reflexion49
3.4 Ansätze zur empirischen Erfassung von Reflexion51
3.5 Theoretische Forschungsansätze zur Umsetzung einer reflexiven Lehrerbildung55
3.6 Zusammenfassung66
4 Inklusive Unterrichtspraxis als Gegenstand von Reflexionen68
4.1 Spannungsfeld Inklusionsbegriff69
4.2 Spannungsfeld inklusive Beschulung70
4.3 Inklusion in der Lehramtsausbildung75
4.4 Zusammenfassung76
5 Empirische Forschungsergebnisse zu Reflexion und reflexiver Lehrerbildung78
5.1 Empirischer Forschungsstand zur Erfassung von Reflexionen78
5.2 Empirischer Forschungsstand zu reflexionsanregenden Lehr- und Lernformaten83
5.3 Empirischer Forschungsstand zu Nutzen und Effekten reflexiver Lehrerbildung87
6 Desiderate, Erkenntnisinteresse und Forschungsfragen90
6.1 Desiderate und Implikationen90
6.2 Erkenntnisinteresse und Forschungsfragen91
7 Anlage der Studie94
7.1 Projekt ProfaLe94
7.2 Seminarkonzeption94
7.3 Seminarkonzeption im Kontext reflexiver Lehrerbildung99
8 Forschungsprozess und methodische Anlage der empirischen Untersuchung102
8.1 Qualitativer Forschungsansatz – Grundsätze und Merkmale102
8.2 Gütekriterien qualitativer Forschung102
8.3 Datenerhebung104
8.4 Datenauswertung110
9 Darstellung der Ergebnisse130
9.1 Wie verändern sich die schriftlich fixierten Reflexionen zu inklusiver Unterrichtspraxis im Rahmen von fallbasierten Lehr- und Lernformaten bei Lehramtsstudierenden?130
9.2 Welche Reflexionstypen zu inklusiver Unterrichtspraxis werden bei Studierenden erkennbar?174
10 Diskussion der Ergebnisse174
198174
10.1 Diskussion der Ergebnisse im Kontext von Lehrerprofessionalisierung und Lehrerprofessionalität198
10.2 Diskussion der Ergebnisse im Kontext reflexiver Lehrerbildung205
10.3 Implikationen für die erste Phase der Lehrerbildung214
10.4 Diskussion des methodischen Vorgehens218
10.5 Implikationen für die empirische Forschung226
11 Resümee230
Verzeichnisse232
Literatur232
Abbildungsverzeichnis241
Tabellenverzeichnis241
Anhang244
Rückumschlag245