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Schüler*innen und Studierende motivieren Gedanken verändern - Leistung steigern

:	Monika E. Badewitz, Felicia Teske, Oliver Dickhäuser
:	Schüler*innen und Studierende motivieren Gedanken verändern - Leistung steigern
:	Springer-Verlag
:	9783658325169
:	1
:	CHF 26.60
:

:	Angewandte Psychologie
:	German

:	159
:	Wasserzeichen/DRM
:	PC/MAC/eReader/Tablet
:	PDF

p>Gedanken beeinflussen unser Handeln. Dies gilt auch für den (Hoch-)Schulkontext. Wie Schüler*innen oder Studierende über sich selbst und ihre eigenen Leistungen denken, beeinflusst daher ihre Motivation und ihr späteres Verhalten.

Glaubt eine Schülerin beispielsweise nach einer nur mäßig gut ausgefallenen Klausur, sich nicht genug angestrengt zu haben, ist sie motivierter für zukünftige Aufgaben, als wenn sie glaubt, für das Fach nicht sonderlich talentiert zu sein.

In diesem Band werden theoretische Grundlagen und Anwendungsprinzipien der Motivationsförderung illustriert sowie konkrete Trainingsmaterialien zur Motivationsförderung bereitgestellt.

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Monika E. Badewitz erwarb den Bachelorabschluss (B.Sc.) in Psychologie an der Universität Bonn. Derzeit absolviert sie das Masterstudium der Psychologie an der Universität Mannheim und arbeitet dort als wissenschaftliche Hilfskraft am Lehrstuhl für Pädagogische Psychologie.

Felicia Teske erwarb den Bachelorabschluss (B.Sc.) in Psychologie an der Universität Mannheim. Derzeit absolviert sie das Masterstudium der Psychologie ebenfalls an der Universität Mannheim. Sie arbeitet zudem als Werkstudentin im Bereich E-Learning.

Dr. Oliver Dickhäuser arbeitet als Professor für Pädagogische Psychologie an der Universität Mannheim.

	Vorwort	5
	Inhaltsverzeichnis	8
	I: Grundlagen der Motivationsförderung	11
	1: Der Antrieb unseres Handelns: Die Bedeutung von Motivation für Leistung	13
	1.1 Motivation	14
	1.1.1 Motivation und Verhalten	15
	1.1.2 Motivation bestimmende Faktoren	16
	1.2 Motivation und Leistung	17
	1.3 Ursachenerklärung und zukünftige Motivation	18
	1.4 Zusammenfassung	19
	Literatur	20
	2: Die Kraft der Gedanken: Der Einfluss von Ursachenerklärungen	21
	2.1 Das Konzept der Attribution	22
	2.2 Quellen von Attributionen	23
	2.2.1 Beobachtungen als Informationsquelle von Attributionen	24
	2.2.2 Rückmeldungen anderer als Informationsquelle von Attributionen	28
	2.3 Eigenschaften von Attributionen	29
	2.4 Konsequenzen/Folgen von Attributionen	31
	2.5 Zusammenfassung	35
	Literatur	35
	3: Gedanken verändern: Reattributionstrainings zur Veränderung von Ursachenerklärungen	36
	3.1 Das Konzept „Reattributionstraining“	37
	3.2 Ziele von Reattributionstrainings	38
	3.3 Typische Schritte von Reattributionstrainings	40
	3.4 Typische Techniken von Reattributionstrainings	42
	3.5 Wissenschaftliche Beispiele für Reattributionstrainings	44
	3.5.1 Reattribution im Schulkontext	44
	3.5.2 Reattribution im Hochschulkontext	45
	3.6 Zusammenfassung	47
	Literatur	47
	II: Materialien zur Motivationsförderung	48
	4: Bevor es los geht: Sinnvolle Überlegungen	55
	4.1 Leitfragen für die Zielformulierung	57
	4.1.1 Steckbrief: Leitfragen für die Zielformulierung	57
	4.1.2 Arbeitsblatt: Leitfragen für die Zielformulierung	59
	4.2 Die eigenen typischen Ursachenerklärungen erkunden	60
	4.2.1 Steckbrief: Die eigenen typischen Ursachenerklärungen erkunden	60
	4.2.2 Arbeitsblatt: Die eigenen typischen Ursachenerklärungen erkunden	61
	4.3 Die eigenen typischen Ursachenerklärungen kennenlernen und andere plausible Ursachenerklärungen erkunden	66
	4.3.1 Steckbrief: Die eigenen typischen Ursachenerklärungen kennenlernen und andere plausible Ursachenerklärungen erkunden	66
	4.3.2 Arbeitsblatt: Die eigenen typischen Ursachenerklärungen kennenlernen und andere plausible Ursachenerklärungen erkunden	68
	5: Über Attributionen informieren: Psychoedukation	70
	5.1 Leitfaden zur Erläuterung von Attributionen	73
	5.1.1 Steckbrief: Leitfaden zur Erläuterung von Attributionen	73
	5.1.2 Arbeitsblatt: Leitfaden zur Erläuterung von Attributionen	74
	5.2 Kennenlernen der Dimensionen von Ursachenerklärungen	76
	5.2.1 Steckbrief: Kennenlernen der Dimensionen von Ursachenerklärungen	76
	5.2.2 Arbeitsblatt Teil A: Vorstellung der Dimensionen – Leitfaden für die Lehrkraft	77
	5.2.3 Arbeitsblatt Teil B: Zuordnung der Ursachen zu den Dimensionen – Leitfaden für die Lehrkraft	80
	5.2.4 Arbeitsblatt Teil C: Selbstreflexion – Wie ordne ich Ursachen ein?	82
	5.3 Leitfaden zu den Auswirkungen unterschiedlicher Attributionen auf Erleben und Verhalten	84
	5.3.1 Steckbrief: Leitfaden zu den Auswirkungen unterschiedlicher Attributionen auf Erleben und Verhalten	84
	5.3.2 Arbeitsblatt: Leitfaden zu den Auswirkungen unterschiedlicher Attributionen auf Erleben und Verhalten	85
	5.3.3 Arbeitsblatt: Handout Ursachenerklärungen	90
	5.4 Definition, Dimensionen und Auswirkungen von Attributionen effektiv zusammengefasst	9