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Politische Bildung von Anfang an? Kindertageseinrichtungen und Grundschulen als Orte politischer Bildung und demokratischen Lernens

:	Thomas Goll, Ingrid Schmidt (Hrsg.)
:	Politische Bildung von Anfang an? Kindertageseinrichtungen und Grundschulen als Orte politischer Bildung und demokratischen Lernens
:	Verlag Julius Klinkhardt
:	9783781559028
:	1
:	CHF 13.30
:

:	Kindergarten- und Vorschulpädagogik
:	German

:	186
:	Wasserzeichen/DRM
:	PC/MAC/eReader/Tablet
:	PDF

Bildung für Demokratie wird immer stärker zum Thema für Grundschulen und Kindertagesstätten. Die einschlägigen Bildungspläne und Gesetze setzen dabei insbesondere auf Partizipation als lebensweltliche Erfahrungsmöglichkeit in den Einrichtungen und Schulen. Wie aber sind diese dafür gerüstet? Welche Konzepte verfolgen Sie? Und welche Lerneffekte können nachgewiesen werden?

Der Sammelband dokumentiert die Vorträge und Workshop- Ergebnisse der Tagung „Politische Bildung von Anfang an (Kindertagesstätten und Sachunterricht)“, die im Dezember 2019 an der TU Dortmund stattfand. Gegenstand war neben einer Bestandaufnahme der demokratiebezogenen und politischen Bildung in Kitas und Grundschulen die Identifikation von praktikablen Möglichkeiten der Kooperation zwischen den Bildungsinstitutionen auch im Übergang.

Der Band richtet sich an Lehrende und Studierende der politischen Bildung und der sozialen Arbeit mit den Schwerpunkten frühe Bildung und Primarstufe sowie an pädagogische Fachkräfte und Leitungen von Kindertagesstätten und an Lehrende insbesondere des Unterrichtsfachs Sachunterricht und Leitungen von Grundschulen.

	Frontmatter	1
	Titelei	4
	Impressum	5
	Inhaltsverzeichnis	6
	Einleitung_Thomas Goll und Ingrid Schmidt: Politische Bildung von Anfang an (Kindertagesstätten und Sachunterricht)	8
	Die Beiträge	11
	Kapitel 1: Grundlagen und Befunde	16
	Thomas Goll: Politisches Lernen und politische Sozialisation in Kita und Grundschule	18
	1 Politische Bildung und demokratiebezogenes Lernen in der Kita	19
	2 Politische Bildung und demokratiebezogenes Lernen in der Grundschule	23
	3 Empirische Erkenntnisse zu politischer Bildung und demokratiebezogenem Lernen von Kindern im Vorschul- und Grundschulalter	29
	4 Folgerungen und Handlungsempfehlungen	35
	Rainer Dollase und Laura Bielefeld: Politisches Lernen und politische Sozialisation in der Kita. Oder: Geschichte und Wirkung des demokratischen Erziehungsstils	42
	1 Geschichte des demokratischen Erziehungsstils in der Entwicklungs- und Pädagogischen Psychologie	46
	2 Entwicklungspsychologische Erkenntnisse als Voraussetzung für die Wirksamkeit des demokratischen Erziehungsstils	52
	3 Die sozialen und kognitiven Wirkung des demokratischen Erziehungsstils	56
	Claudia Equit: Partizipation, inklusive Bildung und soziale Teilhabe in Kitas	61
	Einleitung	61
	1 Kinderrechte im Hinblick auf Partizipation und Inklusion in Kitas	62
	2 Partizipation in Kitas – Implikationen für inklusive Einrichtungen	65
	3 Normierungen von Partizipation – Implikationen für die Inklusion heterogener Kindergruppen	67
	4 Partizipation, Inklusion und soziale Teilhabe in Kitas	71
	Rainer Dollase und Laura Bielefeld: Evaluation von Programmen im Elementarbereich	77
	1 Definition von Evaluation – eine Geschichte der Begriffserweiterung	77
	2 Beispiele für empirische Evaluationsprojekte im Elementar- und Primarbereich	80
	3 Kern des Evaluationsgedankens: die ökologische Validität	83
	4 Auf dem Wege zur Evidenz – methodische Klippen	84
	Norbert Zmyj: Demokratiepädagogik in der Kindertagesstätte – eminenz- oder evidenzbasiert?	88
	1 Die Kindertagesstätte soll demokratisch werden	88
	2 Eminenz und Evidenz	92
	3 Moral und Empirie	96
	4 Jenseits des Verfassungspatriotismus	101
	Kapitel 2: Praxisreflexionen	110
	Sigrid Meinhold-Henschel: Mitentscheiden und Mithandeln in der Kita. Demokratiebildung im Elementarbereich	112
	1 Leitziele und Projektentwicklung von „jungbewegt“ im Überblick	113
	2 Demokratiebildung als normativer Auftrag von Kindertageseinrichtungen	114
	3 Konzeptionelle Grundlagen von MuM	115
	4 Qualifizierung von Kita-Teams als Implementierungsstrategie	119
	5 Skalierung durch Kooperation mit Trägern	120
	6 Ergebnisse und Wirkungen aus Sicht der Projektbeteiligten	122
	Fazit	129
	Ingrid Schmidt: Politische Bildung in der Grundschule – Formate und Perspektiven für die Lehrerausbildung in der zweiten Ausbildungsphase (ausformuliert anhand eines Beispiels aus NRW)	132
	1 Rechtliche Legitimation zur Unterrichtung von politischen Themen im Sachunterricht an der Grundschule in Nordrhein-Westfalen	133
	2 Fachdidaktische Überlegungen zum Fach Sachunterricht in der Grundschule sowie Anknüpfungspunkte des politischen Lernens als Unterrichtsinhalt	137
	3 Politische Bildung im Bereich der zweiten Phase der Lehrerausbildung in Nordrhein-Westfalen	139
	4 Folgerungen	146
	5 Gedanken und Anregungen aus dem Workshop	147
	Thomas Goll: „Sprachbrücken“ – Vorbild für „Demokratiebrücken“?	150
	1 Das Projekt „Sprachbrücken“ (Stadt Dortmund 2016-2019)	151
	2 Erkenntnisse aus der wissenschaftlichen Begleitung des Projekts „Sprachbrücken“	153
	3 Folgerungen für ein Projekt „Demokratiebrücken“	155
	4 Umrisse des Projektes „Demokratiebrücken – politische Bildung im Übergang von der Kindertagesstätte zur Grundschule“	157
	5 Fazit	161
	Kapitel 3: Workshopergebnisse	164
	Dörte Kanschik und Thomas Goll: Der Wortschatz der Workshops – eine Reflexion zum Sprachgebrauch in Kindertagesstätten undSachunterricht	166
	1 Einleitung	166
	2 Partizipation	168
	3 Politik und das Politische	176
	4 Demokratie	177
	5 Zusammenfassung und Anknüpfungsmöglichkeiten für die Kooperation	180
	Backmatter	184
	Rückumschlag	186