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Anschlussfähigkeit von Kindergarten und Grundschule Rekonstruktion von subjektiven Bildungstheorien von Erzieherinnen und Lehrerinnen

:	Karin von Bülow
:	Anschlussfähigkeit von Kindergarten und Grundschule Rekonstruktion von subjektiven Bildungstheorien von Erzieherinnen und Lehrerinnen
:	Verlag Julius Klinkhardt
:	9783781550841
:	1
:	CHF 20.60
:

:	Grundschule
:	German

:	262
:	Wasserzeichen/DRM
:	PC/MAC/eReader/Tablet
:	PDF

Die Anschlussfähigkeit von Kindergarten und Grundschule kann als „Dauer-Problem“ der Elementar- und Grundschulpädagogik bezeichnet werden. Kindergarten und Grundschule verstehen sich beide als Bildungsinstitutionen, jedoch mit einem jeweils eigenständigen und voneinander unabhängigen Bildungsauftrag.
Mittels verschiedener Maßnahmen und Deutungen wird immer wieder versucht, Anschlussfähigkeit im Bildungsauftrag zwischen diesen beiden Institutionen herzustellen: durch eine strukturelle Vernetzung, eine curriculare Verbindung oder durch eine Zusammenarbeit der Professionen.
Dieses Buch geht im Rahmen einer qualitativen Studie der Frage nach, wie die beteiligten Professionen – Erzieherinnen und Lehrerinnen – den Bildungsauftrag ihrer Institution definieren. Des Weiteren wird anhand der rekonstruierten subjektiven Theorien untersucht, inwiefern sich ein professionsspezifischer Bildungsauftrag und eine Anschlussfähigkeit zeigt.
Die Ergebnisse erweisen, dass Anschlussfähigkeit im Bildungsauftrag der Institutionen durchaus gegeben ist, jedoch von den Professionen selbst kaum wahrgenommen wird.

	Inhaltsverzeichnis	6
	1 Einleitung	10
	2 Bildung im Kindergarten	12
	2.1 Entwicklung des Bildungsbegriffs	12
	2.2 Bildung als Konstruktion des Subjekts	14
	2.3 Bildung in bildungsadministrativen Empfehlungen	20
	2.4 Zusammenfassung	24
	3 Bildung in der Grundschule	25
	3.1 Theoretischer Rahmen der Analyse	25
	3.2 Bildung	26
	3.3 Grundlegende Bildung als Spezifikum der (deutschen)Grundschule	32
	3.4 Grundlegende Bildung: gemeinsame Bildung für alle	33
	3.5 Bildung in der Grundschule	34
	3.6 Grundlegende Bildung: Auswahl der Inhalte	37
	3.7 Bildungsauftrag der Grundschule	38
	3.8 Zusammenfassung	41
	4 Anschlussfähigkeit von Kindergarten und Grundschule	42
	4.1 Theoretische Erklärungsmodelle	42
	4.2 Maßnahmen	46
	5 Subjektive Theorien	53
	5.1 Begriff und Abgrenzung	53
	5.2 Handlungsleitende Funktion von subjektiven Theorien	54
	5.3 Rekonstruktion von subjektiven Theorien von Erzieherinnen und Lehrerinnen	54
	5.4 Anschlussfähigkeit von Kindergarten und Grundschule im Rahmen von subjektiven Bildungstheorien von Erzieherinnen und Lehrerinnen	56
	6 Qualitativ-empirisches Forschungsdesign	63
	6.1 Qualitative Sozialforschung	63
	6.2 Fragestellung der Studie	64
	6.3 Episodisches Interview	65
	6.4 Datenerhebung	66
	6.5 Datenauswertung	70
	6.6 Darstellung der Ergebnisse	82
	6.7 Zusammenfassung	83
	7 Subjektive Bildungstheorien von Erziehern und Erzieherinnen	84
	7.1 Fallportraits	84
	7.2 Fallübergreifende Aussagen	111
	7.3 Typen des Bildungsverständnisses	142
	7.4 Zusammenfassung und Interpretation	150
	8 Subjektive Bildungstheorien von Lehrerinnen	153
	8.1 Fallportraits	153
	8.2 Fallübergreifende Aussagen	184
	8.3 Subjektive Bildungstypen (Lehrerinnen)	218
	8.4 Zusammenfassung: Subjektive Bildungstheorien der Lehrerinnen	227
	9 Anschlussfähigkeit von subjektiven Bildungstheorien von Erzieherinnen und Lehrerinnen	231
	9.1 Anschlussfähigkeit von Kindergarten und Grundschule hinsichtlich der subjektiven Bildungsziele	231
	9.2 Anschlussfähigkeit von Kindergarten und Grundschule hinsichtlich des Bildungsprozesses	232
	9.3 Anschlussfähigkeit hinsichtlich Inhalten und Auswahl der Inhalte	233
	9.4 Anschlussfähigkeit hinsichtlich der Wahrnehmung der Institutionen	234
	9.5 Anschlussfähigkeit hinsichtlich der Vorstellungen von Vorschularbeit	235
	9.6 Zusammenfassung	239
	10 Fazit und Folgerungen	241
	Literaturverzeichnis	245
	Anhang	256
	A) Interviewleitfaden Erzieherin	256
	B) Interviewleitfaden Lehrerin	259