: Christopher Hempel
: Die gemeinsame Planung fächerübergreifenden Unterrichts Fallanalysen zur unterrichtsbezogenen Zusammenarbeit von Lehrerinnen und Lehrern
: Verlag Julius Klinkhardt
: 9783781558557
: Studien zur Professionsforschung und Lehrerbildung
: 1
: CHF 29.60
:
: Schulpädagogik, Didaktik, Methodik
: German
: 262
: Wasserzeichen/DRM
: PC/MAC/eReader/Tablet
: PDF
Die Studie untersucht anhand drei vergleichend angelegter Fallanalysen, wie Teams von Lehrpersonen die Herausforderung bewältigen, gemeinsam fächerübergreifenden Unterricht zu planen.
In Zusammenarbeit mit anderen müssen hierbei didaktische und organisatorische Entscheidungen getroffen und Perspektiven miteinander vermittelt werden. Empirische Grundlage der Studie sind die audiographierten und mit der dokumentarischen Methode ausgewerteten Planungssitzungen der Teams.
Es werden auf insgesamt fünf rekonstruierte Bezugsprobleme (Entscheidungen treffen, Kollegialität sichern, Organisationale Anforderungen bearbeiten, Außergewöhnlichen Unterricht gestalten, Lernende reflektieren) bezogene Orientierungsrahmen ausdifferenziert, die die gemeinsame Planungspraxis der Lehrpersonen auf je spezifische Weise strukturieren.
Christopher Hempel: Die gemeinsame Planung fächerübergreifenden Unterrichts1
Frontmatter2
Studien zur Professionsforschung und Lehrerbildung Herausgegeben vonTill-Sebastian Idel, Manuela Keller-Schneider, Katharina Kunze und Christian Reintjes3
Titelei4
Impressum5
Zusammenfassung6
Abstract7
Danksagung8
Inhaltsverzeichnis10
1 Hinführung12
2 Fächerübergreifender (Projekt-)Unterricht als didaktisches Konzept18
2.1 Begründungen: Wozu braucht es fächerübergreifenden Unterricht?18
2.2 Begriffe: Was heißt fächerübergreifender Unterricht?27
2.3 Prinzipien: Wie ist fächerübergreifender Unterricht zu gestalten?30
2.4 Realitäten: Was wissen wir über fächerübergreifenden Unterricht?39
2.5 Anforderungen: Vor welchen Aufgaben stehen Lehrkräfte?41
2.6 Zusammenfassung: Zur Programmatik fächerübergreifenden Unterrichts46
3 Fächerübergreifende Unterrichtsplanung als kollektive Praxis48
3.1 Übersetzungen: Annäherungen an die Grenzen der externen Steuerung schulischer Entwicklungsprozesse48
3.2 Orientierungen: Bestimmungen des Verhältnisses von Anforderungen und Handlungspraxis in Organisationen59
3.3 Kontexte: Vergewisserungen zu Dimensionen schulischer Erfahrungszusammenhänge69
3.4 Zusammenfassung: Zur theoretischen Perspektivierung fächerübergreifender Unterrichtsplanung als kollektiver Praxis81
4 Forschungskontext und -methoden84
4.1 Rekonstruktive Begleitforschung84
4.2 Forschungsfragen93
4.3 Dokumentarische Analyse von Gruppengesprächen94
5 Falldarstellungen106
5.1 „Alle wollten, dass das was Großes wird.“ Die Gruppe ‚Entertainment‘106
5.2 „Und ich find’s gut, dass die Schüler das machen.“ Die Gruppe ‚Befreiung‘144
5.3 „Wo sich jeder irgendwo verorten kann.“ Die Gruppe ‚Aufklärung‘182
6 Fallübergreifende Systematisierung220
6.1 Bezugsprobleme und Orientierungsrahmen im Überblick220
6.2 Rückblick: Kollegiale Kooperation als Anforderung an die Lehrkräfte223
6.3 Entscheidungen treffen225
6.4 Kollegialität sichern227
6.5 Organisationale Anforderungen bearbeiten231
6.6 Rückblick: Die Rolle des Faches im fächerübergreifenden Projektunterricht236
6.7 Außergewöhnlichen Unterricht gestalten237
6.8 Schüler/innen reflektieren239
7 Ausblick244
Backmatter248
Literaturverzeichnis248
Abbildungsverzeichnis260
Grundsätze der Transkription261
Rückumschlag262