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In der Praxis

:	Sara Hornäk, Susanne Henning, Daniela Gernand
:	In der Praxis
:	kopaed
:	9783867366410
:	1
:	CHF 12.30
:

:	Pädagogik
:	German

:	209
:	Wasserzeichen/DRM
:	PC/MAC/eReader/Tablet
:	PDF

Künstlerische Handlungsprozesse stehen in diesem Tagungsband im Zentrum der Überlegungen zur Inklusion. In den vorgestellten künstlerischen Praktiken werden inklusive Settings des kooperativen Lernens am gemeinsamen Gegenstand und Möglichkeiten innerer Differenzierung sowie unterschiedlicher individueller Zugänge entwickelt und diskutiert. Die Autor*innen untersuchen in den Beiträgen, inwiefern sich ein Kunstunterricht, in dem Schüler*innen in heterogenen Gruppen bildnerisch arbeiten, eignet, Vielfalt als Chance zu begreifen. Gefragt wird dabei nach Möglichkeiten kunstpädagogischen und künstlerischen Handelns, subjektorientierte und individualisierte Lehr- und Lernprozesse zu initiieren, die differenzierend und gemeinschaftsstiftend zugleich agieren, um zur gesellschaftliche Anerkennung von Diversität beizutragen und Teilhabe, Chancengleichheit und Bildungsgerechtigkeit zu verwirklichen. Den künstlerischen Fächern kommt dabei eine besondere Bedeutung zu, da ästhetisches Denken und Handeln im Spannungsfeld unterschiedlicher Erkenntnisformen und Erfahrungsbereiche verortet ist und verschiedenartige Weltzugänge nicht nur möglich, sondern notwendig sind. Die vorgestellten Projekte zeigen insofern Wege zu einem inklusiven Schulsystem auf, als Formen der Differenzierung und der individuellen Förderung innerhalb ästhetischer Bildungsprozesse realisiert werden. Aus der Praxis heraus wird das besondere Potential inklusiver Kunstpädagogik beispielhaft erprobt und reflektiert.

	Inhalt	6
	Kunstunterricht und Inklusion	8
	Inklusionspraktiken denken	12
	Bilder und Buchstaben	18
	Reflexivität und Ressourcenorientierung als Basis inklusiver Kunstpädagogik	19
	Inklusive Kunstpädagogik	20
	Inklusive Potenziale des Druckens im Kunstunterricht	23
	Typografie als druckgrafische Problemstellung	27
	Literatur	35
	Abbildungen	36
	Workshop Bilder und Buchstaben	37
	Abbildungen	41
	Meine Kita	42
	Differenz, Gemeinsamkeit und Gleichheit	42
	Ästhetische Kommunikationspraxen	44
	Unterstützte Kommunikation als bildhafter Prozess	45
	Ein fotografischer Blick	46
	Literatur	51
	Abbildungen	51
	»Das bin ich!«	52
	Begrifflichkeiten und ihre Bedeutungen	53
	Die Auseinandersetzung mit Identität und Selbstbild im schulischen Kontext	55
	Die gestalthafte Bildung des ICHs	57
	Vorbereitende didaktische Überlegungen zum Thema Selbstporträt	58
	Beobachtungen im Zeichenprozess von Kindern und Erwachsenen	59
	Schlaglicht 1: Unsicherheiten, Scham und notwendiges Feingefühl	59
	Schlaglicht 2: Die Bedeutsamkeit der Lehrperson im Zeichenprozess und Bildgespräch	60
	Schlaglicht 3: Bildgespräche fördern das gegenseitige Verstehen	61
	Schlaglicht 4: Realitätsbezug vs. fantasievolle Ausstaffierung	62
	Schlaglicht 5: Leibliche Erfahrungen werden dem Bild eingeschrieben	63
	Der diagnostische Blick auf die gestaltete Körperlichkeit	64
	Die Förderung von Körperwahrnehmung und Körpervorstellung	65
	Wahrnehmungsförderung: geleitete Erkundungsreise des Gesichtes	66
	Resümee	68
	Literatur	69
	Abbildungen	71
	Visuelles Begreifen mit der Signcreative Spiel- und Lernplattform	72
	Kontext in Forschung und Lehre	72
	Sign Language	74
	Inklusion	75
	Workshop	76
	Beispiel Ballübung	77
	Fragen der Perspektive	78
	Übung mit Bauklötzen	79
	Farben	79
	Ergebnisse und Ziele	80
	Literatur	81
	Abbildungen	81
	Seife und Gemeinschaftsbilder	82
	Ateliersituation	83
	Eindrücke und Arbeitsmethoden aus dem Atelier	83
	Farbrutsche	83
	was aus Slime werden kann…	84
	Zeichnen mit dem Rollbrett	85
	Seife und Wachs gießen	85
	Gipsmasken	86
	Bildformen beim Abzeichnen neu erfinden	86
	T-Shirts bemalen mit Jugendlichen	87
	Gemeinschaftsbild »Schnitzeljagd«, 200 x 140 cm	87
	Gemeinschaftsbild »Träumerin«, 260 x 200 cm	88
	Gemeinschaftsarbeit »Teebeutel-Phobie«, 60 x 30 cm	88
	Ausstellungen und Aktionen in der Öffentlichkeit	89
	Klangperformance, 2007	89
	Ausstellung »Licht und Schattenselbst«, Foyer Lichtburg Essen, 2013	89
	Workshop »Seife und Gemeinschaftsbilder«	90
	Literatur	91
	Abbildungen	91
	Die subjektive Handykamera im Kunstunterricht	92
	Einleitung	92
	Formen der subjektiven Kameraführung	92
	Der Workshop Die subjektive Handykamera im Kunstunterricht	94
	Exploration alternativer Blickweisen	94
	Ortserkundung mit der Handykamera	95
	Beispiel aus der Unterrichtspraxis	97
	Das Smartphone als Medium des Kunstunterrichts	99
	Literatur	100
	Abbildungen	101
	Anfangen	102
	Kollektive, zeichnerische Anfänge	103
	Individuelle Anfänge	106
	Künstlerische Schulerkundung:	107
	Prozessbegleitung und Austausch	109
	Fazit	110
	Literatur	111
	Abbildungen	112
	»Come Together«	114
	I. Inklusive Bildung	115
	II. Bildanalyse und das »Forschen aller«	117
	III. »Konkret mehr Raum« – ein Fallbeispiel	118
	Konkrete Kunst	119
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