| Buchtitel | 1 |
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| Impressum | 4 |
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| Grußwort | 5 |
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| Danksagung | 7 |
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| Inhalt | 9 |
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| Einführung | 11 |
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| 1 Was bedeutet Lesen(lernen)? | 13 |
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| 1.1 Lesen als Problemlösen | 14 |
| 1.2 Leseverständnis | 15 |
| 1.3 Lesekompetenz = Lesefertigkeit + Leseverständnis | 15 |
| 1.3.1 Basale Leseprozesse und deren Integration | 16 |
| 1.3.2 Sichtwortschatz | 17 |
| 1.3.3 Übergang zu hierarchiehohen Leseprozessen | 18 |
| 1.3.4 Leseselbstkonzept und Lesekontext | 19 |
| 1.3.5 Lesemotivation und Selbstregulation | 20 |
| 1.3.6 Literacy-Erfahrungen und Lesesozialisation | 21 |
| 2 Primarstufe heute | 22 |
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| 2.1 Lesen in der Primarstufe | 22 |
| 2.2 Diversität in der Primarstufe | 24 |
| 2.3 Umgang mit Diversität in der Primarstufe | 25 |
| 2.4 Methodenwahl und -vielfalt im Anfangs- und Leseunterricht | 26 |
| 3 Fragebogen rund um das Lesen(lernen) an Tiroler Volksschulen | 34 |
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| 3.1 Allgemeiner Aufbau und Inhalt des Fragebogens | 34 |
| 3.2 Leseerwerb: Ergebnisse | 35 |
| 3.2.1 Methodische Zugänge für den Leseerwerb | 35 |
| 3.2.2 Methodenvielfalt beim Leseerwerb | 38 |
| 3.2.3 Maßnahmen im Erstleseunterricht | 38 |
| 3.2.4 Fazit: Daten zum Leseerwerb | 40 |
| 3.3 Leseerwerb: theoretische Grundlagen und praktische Empfehlungen für Lehrpersonen | 41 |
| 3.3.1 Mut zu Methodenkombination und Methodenvielfalt | 41 |
| 3.3.2 Erstleseunterricht – Schwerpunkte | 42 |
| 3.3.3 Ein Lesemodell, seine Phasen und hilfreiche Übungen für jede Phase | 43 |
| 3.3.3.1 Logografische Strategie – einführen und üben | 43 |
| 3.3.3.2 Alphabetische Strategie – einführen und üben | 45 |
| 3.3.3.3 Orthografische Strategie – einführen und üben | 47 |
| 3.3.4 Geeignete Texte und Herangehensweisen zur Förderung des Leseerwerbs | 49 |
| 3.3.5 Leseerwerb begleiten durch Vorlesen – die Lehrperson als Vorleser*in und Lesevorbild | 51 |
| 3.3.6 Dialogisches (oder auch interaktives) Vorlesen | 53 |
| 3.4 Leseunterricht: Ergebnisse | 56 |
| 3.4.1 Methodenvielfalt beim Leseunterricht | 57 |
| 3.4.2 Methoden im Leseunterricht | 57 |
| 3.5 Leseunterricht: theoretische Grundlagen und praktische Empfehlungen für Lehrpersonen | 60 |
| 3.5.1 Förderung der Leseflüssigkeit | 60 |
| 3.5.1.1 Zuerst: Sichtwortschatz aufbauen | 61 |
| 3.5.1.2 Hypothesenbildendes Lesen | 62 |
| 3.5.1.3 Lautleseverfahren zur Förderung von Leseflüssigkeit und Leseselbstkonzept | 63 |
| 3.5.1.4 Praktisches: Leseflüssigkeit und Leseleistung messen | 63 |
| 3.5.2 Alternativen zum Reihum-laut-Vorlesen: Grundsätzliches | 64 |
| 3.5.3 Kooperative Formen des Lesens: Lautleseverfahren | 65 |
| 3.5.4 Leseanimation: Wer gerne liest, liest mehr und liest auch immer besser! | 68 |
| 3.5.5 Wie kann man Leser*innen motivieren, die Motivation brauchen? Mehr lesen! – Vielleseverfahren | 71 |
| 3.5.6 Klassenübergreifende Projekte | 74 |
| 3.5.7 Diversität in Hinblick auf Geschlecht | 75 |
| 3.5.8 Diversität in Hinblick auf Herkunft | 76 |
| 3.5.9 Sprachreflexion statt leichter Sprache | 77 |
| 3.5.10 Mehr Sprachen! – Sprachensteckbriefe und Sprachvergleiche | 79 |
| 3.5.11 Lesen für alle! – Leseziele und Lesestile | 85 |
| 3.5.12 Mit Lesestrategien im Unterricht arbeiten | 88 |
| 3.5.13 Lesestrategien für DaZ-Kinder | 91 |
| 3.5.14 Fachspezifische Lesestrategien | 93 |
| 3.5.15 Leseverständnis und Lesestrategien im Unterricht festigen – Reziprokes Lesen | 95 |
| 3.6 Lesezeiten: Ergebnisse | 96 |
| 3.7 Lesezeiten: theoretische Grundlagen und praktische Empfehlungen für Lehrpersonen | 96 |
| 3.7.1 Feste Lesezeiten einführen | 97 |
| 3.7.2 Lesekompetenz in allen Fächern trainieren! | 98 |
| 3.7.3 Lesevorbilder und Lesehilfen: von Lesepat*innen und Lesebuddies | 100 |
| 3.7.4 Individualisierung, Lese- und Lektürebegleitung von Schüler*innen | 101 |
| 3.7.5 Den Kindern noch mehr vorlesen! | 101 |
| 3.7.6 Fazit: Lesezeiten | 102 |
| 3.8 Klassenlektüre: Ergebnisse | 102 |
| 3.9 Klassenlektüre: theoretische Grundlagen und Empfehlungen | 105 |
| 3.9.1 Klassenlektüre als Teil der Kinder- und Jugendliteratur | 105 |
| 3.9.2 Klassenlektüre als vielfältiger Zugang zum Lesen und zur Literatur | 106 |
| 3.9.3 Fazit: Klassenlektüre | 109 |
| 4 Schlusswort | 109 |
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| Abbildungsverzeichnis | 111 |
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| Literatur | 112 |
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| Autorinnen | 121 |
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