: Oliver Tobias Zetsche
: Zur Notwendigkeit von Bildungsangeboten im Maßregelvollzug Pädagogische Hilfsmaßnahmen in der Forensischen Psychiatrie
: Springer-Verlag
: 9783658296971
: 1
: CHF 59.40
:
: Theoretische Psychologie
: German
: 638
: Wasserzeichen/DRM
: PC/MAC/eReader/Tablet
: PDF

Oli er Tobias Zetsche prüft die Notwendigkeit von intramuralen Bildungsangeboten im Maßregelvollzug (MRV). Der Autor liefert ein umfassendes Abbild der schulischen, respektive pädagogischen Angebote auf Bundesebene im Rahmen der MRV-Behandlung und überprüft die Wirksamkeit pädagogischer Einflussnahme auf die Patient*innen. Mithilfe eines Mixed-Methods-Forschungsdesig s weist er nach, dass ein grundsätzlicher Bedarf an pädagogischer Nachreifung, gemessen an einem erhöhten Anteil bildungsarmer MRV-Patient*innen in Verbindung mit einem glaubhaften Bildungsinteresse ebendieser Personengruppe besteht. Da sich bisher kein einheitliches pädagogisches Hilfskonzept in der Forensischen Psychiatrie in Deutschland trotz starker positiver Effekte etablieren konnte, bekräftigt der Autor ein diesbezügliches Umdenken.



Dr. Oliver Tobias Zetsche ist als wissenschaftlicher Mitarbeiter am Berufsbildungswerk Leipzig für Hör- und Sprachgeschädigte sowie als freiberuflicher Dozent und Lektor tätig.
Danksagung5
Inhaltsverzeichnis7
Abkürzungsverzeichnis9
Abbildungsverzeichnis11
Tabellenverzeichnis14
1 Einleitung19
2 Grundlegendes zum Maßregelvollzug37
2.1 Zur Geschichte des Maßregelns38
2.2 Rechtliche Grundlagen46
2.2.1 Zur Unterbringung in einem psychiatrischen Krankenhaus52
2.2.2 Zur Unterbringung in einer Entziehungsanstalt57
2.3 Zur aktuellen Situation des Maßregelvollzugs64
2.3.1 Das Bild der Forensischen Psychiatrie in der Öffentlichkeit64
2.3.2 Organisatorische und bauliche Voraussetzungen66
2.3.3 Kosten des Maßregelvollzugs70
2.4 Die Klientel des psychiatrischen Maßregelvollzuges73
2.5 Das Behandlungsteam79
2.6 Die Maßregelvollzugsbehandlung81
2.6.1 Behandlungsprinzipien83
2.6.2 Chronologie der Behandlung88
2.6.3 Therapieverfahren91
3 Aktuelle(r) Rechtslage und Forschungsstand96
3.1 Rechtliche Grundlagen der Bildungsarbeit im Maßregelvollzug97
3.1.1 Grundsätzliche bundesrechtliche Regelungen97
3.1.2 Länderrechtliche Regelungen104
3.2 Zum Stellenwert der pädagogischen Angebote in der Forensischen Psychiatrie128
4 Gegenstandskonstruktion der empirischen Untersuchung144
4.1 Forschungs- und Erkenntnisinteresse144
4.2 Forschungsfragen145
4.3 Hypothesen147
4.4 Methodologisch verorteter Forschungsgegenstand156
5 Methodik der empirischen Untersuchung159
5.1 Differenzierung der methodologischen Positionierung159
5.2 Methoden des Mixed-Methods-Designs169
5.2.1 PatientInnenbefragung169
5.2.1.1 Konstruktion der Messinstrumente170
5.2.1.1.1 Konzeptspezifikation171
5.2.1.1.2 Operationalisierung180
5.2.1.2 Pretest200
5.2.1.3 Stichprobe207
5.2.1.4 Datenerhebung222
5.2.1.5 Methode der Datenauswertung227
5.2.2 Erhebung des ExpertInnenwissens228
5.2.2.1 ExpertInnenbefragung230
5.2.2.1.1 Konstruktion der Messinstrumente230
5.2.2.1.2 Pretest239
5.2.2.1.3 Stichprobe240
5.2.2.1.4 Datenerhebung243
5.2.2.1.5 Methode der Datenauswertung245
5.2.2.2 ExpertInneninterview245
5.2.2.2.1 Zur Auswahl des ExpertInneninterviews246
5.2.2.2.2 ExpertInnenstatus249
5.2.2.2.3 Sampling251
5.2.2.2.4 Interviewleitfaden256
5.2.2.2.5 Durchführung der Interviews260
5.2.2.2.6 Methode der Datenauswertung267
5.2.3 Triangulation des ExpertInnenwissens anhand weiterer PatientInneninterviews286
5.2.3.1 Entstandene Forschungsfragen und Hypothesen288
5.2.3.2 Sampling293
5.2.3.3 Interviewleitfaden295
5.2.3.4 Durchführung der Interviews297
5.2.3.5 Methode der Datenauswertung298
6 Ergebnisse der empirischen Untersuchung310
6.1 Beantwortung der Forschungsfragen311
6.1.1 Bildungsstand und Aus-/Weiterbildungswünsche der MRV-PatientInnen326
6.1.2 Lern- und Leistungsmotivation der MRV-PatientInnen352
6.1.3 Krankheitsdiagnose und Entlassungsperspektive der MRV-PatientInnen mit festgestellten Beschulungsbedarf409
6.1.4 Vorherrschende Rahmenbedingungen der pädagogischen Arbeit im MRV aus Sicht der PädagogInnen424
6.1.4.1 Ausgestaltung und Angebote pädagogischer Förderung im MRV424
6.1.4.2 Integration pädagogischer Angebote im multiprofessionellen Behandlungsansatz463
6.1.4.3 Effekte und Ergebnisse pädagogischer Förderung im MRV480
6.1.4.4 Verbesserungswünsche und -vorschläge für die Ausgestaltung pädagogischer Förderung im MRV495
6.1.5 Auswirkungen einer pädagogischen Förderung aus PatientInnensicht498
6.1.5.1 Auswirkungen auf die Lernerfahrung der MRV-Patienten500
6.1.5.2 Auswirkungen auf Ziele, Fähigkeiten und Gefühle der MRV-Patienten501
6.1.5.3 Auswirkungen auf das Selbstwertgefühl der MRV-PatientInnen507
6.1.5.4 Bewertung der Rahmenbedingungen des Bildungsangebots509
6.2 Beantwortung der Hypothesen517
6.2.1 Beantwortung der H1 zur Bildungsstanderhebung der MRV-PatientInnen518
6.2.2 Beantwortung der H2 zur (Aus)Bildungsbereitschaft der MRV-PatientInnen527
6.2.3 Beantwortung der H3 zu den Lernzielen und der Arbeitsvermeidung der MRV-PatientInnen528
6.2.4 Beantwortung der HH4 zur Angebotslandschaft pädagogischer Förderung im MRV532
6.2.5 Beantwortung der HH5 zum Stellenwert der Pädagogik in der Forensik535
6.2.6 Beantwortung der HH6 zu den Effekten pädagogischer Förderung auf die TeilnehmerInnen540
6.3 Kritische Methodenreflexion543
6.3.1 Quantitative Methoden544
6.3.2 Qualitative Methoden552
7 Diskussion der Ergebnisse559
7.1 Zusammenfassung der Ergebnisse559
7.1.1 Notwendigkeit pädagogischer Bildungsangebote im MRV563
7.1.2 Schulische, respektive pädagogische Bildungsmaßnahmen im MRV573
7.1.3 Möglichkeiten und Grenzen der Implementierung von Schulangeboten im MRV581
7.2 Implikationen und Ausblick590
Literaturverzeichnis605