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Facetten inklusiver Bildung Nationale und internationale Perspektiven auf die Entwicklung inklusiver Bildungssysteme

:	Magdalena Hartmann, Myriam Hummel, Michael Lichtblau, Jessica M. Löser, Sören Thoms (Hrsg.)
:	Facetten inklusiver Bildung Nationale und internationale Perspektiven auf die Entwicklung inklusiver Bildungssysteme
:	Verlag Julius Klinkhardt
:	9783781557567
:	1
:	CHF 15.10
:

:	Sonderpädagogik
:	German

:	256
:	Wasserzeichen/DRM
:	PC/MAC/eReader/Tablet
:	PDF

Der vorliegende Herausgeberband setzt sich mit verschiedenen theoretischen, politischen und fachpraktischen Facetten der Entwicklung eines inklusiven Bildungssystems auseinander.
Nach nunmehr zehn Jahren seit in Kraft treten der UN-Behindertenrechtskonventio en stellt sich die Frage, wie sich das deutsche Bildungssystem bisher verändert hat und in welchem Umfang den Anforderungen eines Inklusionskonzeptes in Ausbildung und Praxis entsprochen werden kann.
Unter dieser Fragestellung beleuchten nationale und internationale Expert*innen frühpädagogische, schulische, als auch außerschulische Forschungs- und Praxisfelder inklusiver Bildung.
Der Band richtet sich in der vorliegenden Konzeption an Forschende, Dozierende, Lehrkräfte und Studierende.

	Magdalena Hartmann, Myriam Hummel, Michael Lichtblau, Jessica M. Löser, Sören Thoms (Hrsg.): Facetten inklusiver Bildung	1
	Titelei	5
	Impressum	5
	Inhalt	7
	Einleitung	11
	Inhaltlicher Aufbau des Bandes	11
	Danksagung	15
	Literatur	15
	Grußwort	17
	Birgit Lütje-Klose: Inklusive Didaktik und Unterrichtsentwicklung – der Beitrag von Rolf Werning	19
	1 Einleitung	19
	2 Von der integrativen zur inklusiven Didaktik – die Anfänge	19
	3 Didaktik des Gemeinsamen Unterrichts	21
	4 Inklusive Didaktik und Unterrichtsentwicklung im Mehrebenensystem der Schule	23
	5 Merkmale guter inklusiver Schulen	23
	6 Unterrichtsbezogene Kooperation	25
	Literatur	27
	I. Theoretische Betrachtung von Inklusion	31
	Vera Moser: Inklusion zwischen normativer Orientierung und Evidenzbasierung	33
	1 Die Rahmung von Inklusion durch das Anerkennungsparadigma	33
	2 Die Rahmung von Inklusion durch das Anti-Diskriminierungsgebot	35
	3 Die Rahmung von Inklusion durch den Menschenrechtsdiskurs	35
	4 Rahmung von Inklusion durch den Gerechtigkeitsdiskurs	37
	5 Die Rahmung von Inklusion durch den Demokratisierungsanspruch	37
	6 Inklusion: What works?	39
	Literatur	39
	Michael Urban: Inklusion aus systemtheoretischer Perspektive. Ein Hinweis auf theoretische Komplikationen und die Skizzierung eines komplexen Forschungsprogramms	41
	Literatur	47
	Petra Engelbrecht: Localised Versions of Inclusive Education in Southern African Countries	49
	1 Introduction	49
	2 A Postcolonial Perspective on Inclusive Education in Southern Africa	51
	3 The Current State of Inclusive Education in Southern Africa	51
	4 Final Thoughts	53
	References	55
	II. Inklusive Bildung im Elementarbereich	57
	Michael Lichtblau Zur Entwicklung eines inklusiven Bildungssystems im Elementarbereich	59
	1 Einleitung	59
	2 Statistische Daten zum Elementarbereich	59
	3 Kritische Reflexion der statistischen Daten	59
	4 Forschungsergebnisse zu inklusiver Bildung im Elementarbereich	61
	5 Kritische Reflexion der Forschungsergebnisse zu inklusiver Bildung im Elementarbereich	63
	6 Forschungsprojekte im Elementarbereich von Rolf Werning	63
	7 Ausblick	65
	Literatur	67
	Katja Mackowiak, Christine Beckerle und Heike Wadepohl: Gestaltung inklusiver Bildungsprozesse aus verschiedenen Fachperspektiven: Aktuelle Erkenntnisse und Perspektiven zur Kompetenzentwicklung von pädagogischen Fachkräften	69
	1 Einleitung	69
	2 Kompetenzen der Fachkräfte	69
	3 Erfassung von Fachkraft-Kompetenzen	73
	4 Fazit	75
	Literatur	75
	Antje Rothe: Inklusion – Professionalität – Biografie: Die Bedeutung der Biografie für das frühpädagogische Denken und Handeln im inklusiven Setting	77
	1 Einleitung	77
	2 Ergebnisse des Forschungsprojektes „Biografie und Professionalität“ zur Bedeutung biografischer Erfahrungen frühpädagogischer Fachkräfte für ihr inklusives Denken und Handeln	79
	3 Diskussion und Fazit	85
	Literatur	85
	Ulla Walter und Elena Sterdt: Prävention und Gesundheitsförderung im frühkindlichen Bereich unter besonderer Berücksichtigung von Bewegung	87
	1 Bedeutung von Bewegung für die frühkindliche Entwicklung	89
	2 Umsetzung von Bewegungsförderung in der KiTa	91
	3 Fazit	93
	Literatur	93
	Lisa Disep und Magdalena Hartmann: Gestaltung eines inklusiven Übergangs von der Kita in die Grundschule. Eine Betrachtung aus curricular-didaktischer Perspektive	97
	1 Gestaltung des Übergangs aus curricularer und didaktischer Perspektive	97
	2 Inklusion aus curricularer und didaktischer Perspektive	99
	3 Zusammenführung der Diskurse: Gestaltung eines inklusiven Übergangs aus curricular-didaktischer Perspektive	101
	4 Fazit	103
	Literatur	103
	III. Politische Rahmenbedingungen für inklusive Schulen	107
	Jessica M. Löser und Sören Thoms: Inklusion von oben?! – Schulgesetzgebung und Auswirkungen auf inklusive Schulentwicklung	109
	1 ,Stoßrichtung‘ von Inklusion durch die KMK	109
	2 Eine grobe Bestandsaufnahme zur UN-BRK in einzelnen Bundesländern	111
	3 Die (Einzel-)Schule	113
	4 Ausblick	115
	Literatur	115
	Adai A. Tefera, Alfredo J. Artiles, Ashlee M. Lester and Melissa Cuba: Grappling with the Paradoxes of Inclusive Education in the U.S. – Intersectional Considerations in Policy and Practice	119
	1 U.S. Education Policy	119
	119	119
	2 Equity Challenges in Disability Policy and Practice	121
	3 Racial Inequities in Inclusive Education: A Case in Point	121
	4 Intersectional Considerations in Policy and Practice	125
	References	125
	Sören Thoms, Kapriel Meser und Tjark Neugebauer: Inklusive Schulen in kommunalen inklusiven Bildungslandschaften	127
	1 Kommunale Bildungslandschaften – inklusive Handlungsfelder	127
	2 Inklusive Schulen in inklusiven Kommunen	129
	Literatur	135
	IV. Inklusive Schulentwicklung	137
	Thomas Riecke-Baulecke: Hattie, Holzkamp und die Inklusion	139
	1 Bildung und Erziehung: Wider die Engführung von Schule und Unterricht	139
	2 Ziele und Inhalte als zentrale Kategorien der Didaktik: Missverständnisse bei der „Kompetenzorientierung“	141
	3 Das Leben und die Schule: Unterricht als widersprüchliche Vermittlungsarbeit	141
	4 Viele Wege führen nach Rom: Erfolgreiche Lehrkräfte unterrichten „inklusiv“	143
	5 „Auf die Lehrkraft kommt es an“: Die Wiederentdeckung der Kunst des Lehrens	145
	6 Die Frage der Didaktik: Was haben die Schüler*innen tatsächlich gelernt?	145
	Literatur	147
	Navina Schilling: Inklusive Praxismuster (er-)lernen?! Schulleiter*innen als Lernunterstützende der Schulorganisation	149
	1 Lernen und Lernunterstützung in Organisationen	149
	2 Inklusion als Lernanlass	151
	3 Schuleiter*innen als Gestaltende von inklusiven Praxismustern	151
	4 Ausblick	153
	Literatur	155
	Christoph Walther: Die Rolle der Schulleitung bei Aufbau und Ausgestaltung einer inklusiven Schule