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Schulische Intergration gelingt Gute Praxis wahrnehmen, Neues entwickeln

:	Andrea Lanfranchi, Josef Steppacher (Hrsg.)
:	Schulische Intergration gelingt Gute Praxis wahrnehmen, Neues entwickeln
:	Verlag Julius Klinkhardt
:	9783781551169
:	1
:	CHF 13.30
:

:	Sonderpädagogik
:	German

:	346
:	Wasserzeichen/DRM
:	PC/MAC/eReader/Tablet
:	PDF

Dieses Buch beinhaltet eine thematisch breite und tiefe Auseinandersetzung mit Fragen rund um die schulische Integration von Schülerinnen und Schülern mit einem besonderen Förderbedarf.
Die Beiträge beziehen sich auf allgemeine und grundlegende Gedanken zur Integration. Sie geben mit Originalbeiträgen Einblick in wichtige Forschungsarbeiten. Sie zeigen im Sinne der „best practice“ Ansätze, Erfahrungen, Instrumente zur Integration in Bezug auf alle Förderbereiche.
Zudem werden in unterschiedlichen Beiträgen Akzente gesetzt zu Fragen der Integration von Lernenden mit herausforderndem Verhalten, zu Konsequenzen für die integrative Didaktik und die Schulentwicklung sowie für Zuweisung und Übertritte. Die Integration von Schülerinnen und Schülern mit einem besonderen Förderbedarf ist international ein brennendes Thema und die bedeutendste Schulreform der letzten 100 Jahre. Die Beiträge in diesem Buch sollen Perspektiven aufzeigen, wie auf den Ebenen von Theorie und Praxis integrative Ansätze entwickelt und weiterentwickelt werden können. Schlussendlich werden die zentralen Gelingensbedingungen der Integration gezeigt und einer breiten Leserschaft aus Pädagogik, Sonderpädagogik und Schulpsychologie Lust zur Auseinandersetzung und Mut zur Umsetzung gemacht.

	Inhaltsverzeichnis	6
	Vorwort	10
	Andrea Lanfranchi, Josef SteppacherEinführung	11
	Trotz Problemen gelingt die Umstellung	12
	Analyse und Beeinflussung von Steuerungsmechanismen	13
	Was will dieses Buch?	15
	Literatur	18
	1. Grundlagen	19
	Annedore Prengel1.1 Inklusion international:Zwischen normativer Gewissheit undalltäglicher Unvollkommenheit	20
	Widersprüche und Unzulänglichkeiten in der Inklusiven Pädagogik	21
	Sozialphilosophische Reflexionen zum Verständnis pädagogischer Paradoxien	24
	Pragmatische Schritte der inklusiven Pädagogik angesichts der Paradoxien im Bildungssystem spätmoderner Gesellschaften	26
	Literatur	29
	Georg Feuser1.2 Integration ist unteilbar	32
	... es ist, wie es geworden ist – mithin veränderbar	33
	Integration – ein Menschenrecht	36
	Das Exklusions-Inklusions-Verhältnis als Dilemma der Integration	40
	Was braucht der Mensch	44
	Literatur	48
	Miguel López Melero1.3 Von Exklusion zu Inklusion –ein Humanisierungsprozess	50
	Gleichheit in der Diversität	50
	Lehrplan und Diversität: der Unterschied als Wert	52
	Der doppelte Lehrplan und die lehrplanmässigen Anpassungen: eine schlechte Lösung	54
	Arbeiten nach der Projektmethode	55
	Didaktische Strategien, um einen Lehrplan ohne Exklusion zu erstellen	59
	Bedingungen für inklusive Schulen	61
	Literatur	65
	Marianne Wilhelm1.4 Inklusionstaugliche Entwicklungsdidaktik	66
	Einleitung	66
	Grundbegriffe inklusionstauglicher didaktischer Konzepte	67
	Das subjektive inklusionstaugliche didaktische Konzept	70
	Unterrichtsplanung: Selbstevaluation mit QIK-Check	73
	Unterrichtsdurchführung: Selbstevaluation mit QIK-Check	74
	Literatur	75
	Ines Boban und Andreas Hinz1.5 Index für Inklusion – auf dem Weg zu einerSchule für alle	76
	Heterogenität – Umgang mit Unterschieden	76
	Inklusion – Eckpunkte und Ebenen eines immer schwerer erkennbaren Begriffs	77
	Der Index für Inklusion – Inspiration für Entwicklung und Evaluation	80
	Erfahrungen mit inklusiver Schulentwicklung auf der Basis des Index für Inklusion	83
	Möglichkeiten konzeptioneller Anschlüsse und theoretischer Begründungen	84
	Zusammenfassung	86
	Literatur	87
	Peter Lienhard1.6 Qualitätssicherung in integrativen Schulen	90
	Integrative Förderung qualitativ einschätzen: alles andere als trivial	90
	Was gehört zur Aufsicht, was zur Evaluation?	91
	Eine Studie zum richtigen Moment	92
	Entwicklungsbedarf wurde von den Kantonen erkannt	93
	Wie „besonders” ist der Sonderschulbereich?	93
	Konkrete Entwicklungsvorschläge der Studie	94
	Die zukunftsträchtigste Lösung: Das Evaluationsverfahren für den Regelschulbereich weiterentwickeln	96
	Die Qualitätsansprüche müssen offen gelegt werden	96
	Aufwand und Ertrag müssen stimmen	100
	Mehrstufige Verfahren sind zukunftsträchtig	101
	Literatur	102
	2. Forschung	103
	2.1 Schulisches Integriertsein und Befinden im Unterricht	104
	Schulische Integration und subjektives Integriertsein	105
	Integriertsein und aktuelles Befinden im Unterricht	107
	Fragestellungen	108
	Methodisches Vorgehen	108
	Ergebnisse	109
	Bilanz	117
	Literatur	119
	Alexander Wettstein2.2 Integration von Kindern und Jugendlichenmit herausforderndem Verhalten	120
	Kinder mit herausforderndem Verhalten – Verlierer der Integration?	120
	Problemfelder	121
	Lösungsansätze	128
	Literatur	134
	Michael Eckhart2.3 Soziale Integrationsprozesse in Schulklassen	137
	Anspruch und Wirklichkeit	137
	Verschiedene Ansätze zur Annäherung an soziale Integrationsprozesse	138
	Sozio: Programm zur Analyse und Unterstützung sozialer Integrationsprozesse	143
	Zusammenfassung: Soziale Integration als bleibende Herausforderung	146
	Literatur	147
	Klaus Joller-Graf und Sabine Tanner2.4 Wie gelingt Integrierte Sonderschulung?	149
	Der Fragebogen	150
	Die Stichprobe	154
	Die Ergebnisse	157
	Sicht der Klassenlehrpersonen	159