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Lernsituationen und Aufgabenkultur im Sachunterricht

:	Hans-Joachim Fischer, Hartmut Giest, Markus Peschel (Hrsg.)
:	Lernsituationen und Aufgabenkultur im Sachunterricht
:	Verlag Julius Klinkhardt
:	9783781553484
:	Probleme und Perspektiven des Sachunterrichts
:	1
:	CHF 10.70
:

:	Schulpädagogik, Didaktik, Methodik
:	German

:	234
:	Wasserzeichen/DRM
:	PC/MAC/eReader/Tablet
:	PDF

Aus der aktuellen Neufassung des Perspektivrahmens der GDSU, welcher die Standards für einen kompetenzorientierten Sachunterricht präzisiert, erweitert und vertieft, resultiert die Entwicklung adäquater Aufgaben und Lernsituationen als zentrale Aufgabe aktueller sachunterrichtsdidaktischer Forschung.
Der vorliegende Band, welcher zu einem großen Teil Beiträge aus der GDSU-Jahrestagung 2013 in Solothurn enthält, soll dazu beitragen, diese Aufgabe zu lösen.
Er enthält Beiträge zu vier thematischen Schwerpunkten:
1. werden pädagogische und didaktische Begründungen für entsprechende sachunterrichtsdidaktische Forschungen als auch
2. fachübergreifende Aspekte der Gestaltung einer sachunterrichtlichen Aufgabenkultur diskutiert und es wird
3. über Forschungen zur lernförderlichen Aufgabenkultur in den naturwissenschaftlich-technis hen Zielhorizonten des Sachunterrichts sowie
4. zur Gestaltung von Lernsituationen in und außerhalb des Klassenzimmers berichtet.
Probleme und Perspektiven des Sachunterrichts, Band 24

	Cover	1
	Titelei	4
	Inhaltsverzeichnis	6
	Hans-Joachim Fischer, Hartmut Giest undMarkus Peschel: Editorial	10
	Literatur	17
	Hans-Joachim Fischer: Lernsituationen und Aufgabenkultur im Sachunterricht	18
	1. Qualität von Aufgaben	18
	2. Neuvermessung der Zielhorizonte im Perspektivrahmen Sachunterricht	20
	3. Kompetenzorientierung als Herausforderung und die Notwendigkeit eines bildungstheoretischen Bezugsrahmens	22
	Literatur	23
	Marco Adamina: Sachunterricht in der deutschsprachigen Schweiz – aktuelle Entwicklungsarbeiten zu Lehrplan und kompetenzorientierten Lernsituationen	26
	1. Vielgestaltige Bildungslandschaft Schweiz – unterschiedliche Anlagen zum Sachunterricht	26
	2. Harmonisierung und Koordination der Volksschulbildung	27
	3. Lehrplanentwicklung in der deutschsprachigen Schweiz – der Weg zum Lehrplan 21	28
	4. Kompetenzmodelle und „Lehrplanarchitekturen“ – Ausgangspunkte	30
	5. Lehrplan 21 – Kompetenzorientierung im Fachbereich Natur, Mensch, Gesellschaft im Lehrplan 21	31
	6. Chancen der Lehrplanumsetzung – Entwicklung von Lernsituationen und Lernaufgaben	36
	Literatur	38
	Andrea Becher und Eva Gläser: Kompetenzorientierte Analyse und Entwicklung von Lernaufgaben	40
	1. Lernaufgaben und Lehrkompetenz	40
	2. Analyse von Aufgaben im Sachunterricht	41
	3. Kompetenzen historischen Denkens im Sachunterricht	42
	4. Historische Fragekompetenz: Aufgabenanalyse und ausgewählte Ergebnisse	43
	5. Fazit	46
	Literatur	46
	Friedrich Gervé: Individualisiertes und gemeinschaftliches Lernen im Sachunterricht kompetenzorientiert gestalten	48
	1. Einführung	48
	2. Theoriebausteine	49
	2. Unterrichtsmaterialien und Unterrichtskonzept	52
	4. Individualisiertes und gemeinschaftliches Lernen	53
	5. Ausblick	54
	Literatur	55
	Meike Wulfmeyer und Anne Levin: Zur Bedeutsamkeit von Stressfaktoren bei der Entwicklung sozialer Verantwortung. Überlegungen zu einem kompetenzorientierten Sachunterricht aus psychologischer und fachdidaktischer Perspektive	56
	1. Einleitung	56
	2. Die Perspektiven des Sachunterrichts auf Kind und Gesellschaft	57
	3. Die Bedeutung der individuellen Entwicklung	59
	4. Modell zu Bedingungen der Entwicklung sozialer und gesellschaftlicher Verantwortung	62
	Literatur	63
	Iris Lüschen und Claudia Schomaker: „Das darfst du entscheiden!“ – Konstruktive Lernsituationen im altersübergreifenden Sachlernen	64
	1. Einführung	64
	2. Struktur der Lernsituation am Beispiel eines politisch- sozialwissenschaftlichen Inhalts	66
	3. Ergebnisse	69
	4. Fazit und Ausblick	70
	Literatur	71
	Anja Heinrich-Dönges: Implementierung unterrichtspraktischer Innovationen im Fächerverbund Mensch, Natur und Kultur – Die Bedeutung der Interessenentwicklung in Lehrkräftefortbildungen für eine nachhaltige Unterrichtsentwicklung	72
	1. Einführung	72
	2. Lehrkräftefortbildung, Interessenentwicklung und Unterrichtsentwicklung aus personal-systemtheoretischer Sicht	73
	3. Methodisches Vorgehen	74
	4. Ergebnisse	75
	5. Zusammenfassung und Ausblick	78
	Literatur	79
	Stefanie Carell und Markus Peschel: Motivations- und Interessensveränderungen bei der Arbeit mit kidipedia.de	80
	1. Motivation und Interesse	80
	2. Das Forschungsprojekt	81
	3. Zusammenfassung	86
	Literatur	87
	Sabrina Spahr und Ludwig Duncker: Verfremdung als didaktische Kategorie – eine vernachlässigte Kompetenz im Sachunterricht?	88
	1. Einführung	88
	2. Vom Nahen zum Fernen – ein didaktisches Prinzip der Heimatkunde	89
	3. Zugänge zum Begriff der Verfremdung	91
	4. Affirmative und diskursive Bilder in Schulbüchern	94
	5. Weiterführende Perspektiven	96
	Literatur	98
	Katharina Kalcsics, Beat Reck und Nadja Zahnd: Sache und Sprache in der aktuellen, erweiterten Aufgabenkultur: Einblick in Entwicklungsarbeiten an der PH-Bern	100
	1. Kompetenzorientierung und Bildungssprache	100
	2. Schreibend lernen	101
	3. Diskussion und Ausblick	106
	Literatur	107
	Eva Gläser: Kinderzeichnungen in Forschung und Unterricht – Möglichkeiten und Grenzen ihrer Interpretation	108
	1. Zeichnen – eine sachunterrichtsdidaktische Methode	108
	2. Kinderzeichnungen und fachdidaktische Forschung	109
	3. Zur Interpretation von Kinderzeichnungen	110
	4. Möglichkeiten und Grenzen der Interpretation	111
	4. Fazit und Ausblick	114
	Literatur	114
	Miriam Leuchter, Britta Naber, Ina Plöger undJulia Stipp: Gestaltung von naturwissenschaftlich-technischen Lernsituationen im Übergang vom Kindergarten zur Grundschule	116
	1. Physikalisch-technische Phänomene in der Schuleingangsphase	116
	2. Fachlicher Hintergrund zu Hebel, Statik und potenzieller Energie	117
	3. Lernvoraussetzungen von Kindern im Übergang vom Kindergarten zur Grundschule	118
	4. Lernen ausgehend vom Vorwissen	119
	5. Begleiten und Unterstützen in Lernsituationen	120
	6. Studie zur Erfassung des Vorwissens und der Wissensentwicklung im physikalisch-technischen Bereich	121
	Literatur	122
	Katharina Pollmeier, Kim Lange, Thilo Kleickmannund Kornelia Möller: Verstehensfördernde Unterrichtsmerkmale im physikbezogenen (Sach-)Unterricht – nehmen Lernende eine Veränderung