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Reformpädagogik in der Praxis Geschichte des Bielefelder Oberstufen-Kollegs 1969 bis 2005; Band 1& 2

:	Helga Jung-Paarmann
:	Reformpädagogik in der Praxis Geschichte des Bielefelder Oberstufen-Kollegs 1969 bis 2005; Band 1& 2
:	Verlag Julius Klinkhardt
:	9783781553743
:	Oberstufe gestalten
:	1
:	CHF 34.10
:

:	Bildungswesen
:	German

:	845
:	Wasserzeichen
:	PC/MAC/eReader/Tablet
:	PDF

Das Oberstufen-Kolleg ist eine der bekanntesten Versuchsschulen im deutschsprachigen Raum.
Von Hartmut von Hentig konzipiert und gegründet, sollte es zwischen 1974 und 2005 als vierjähriges College für den Bereich der gymnasialen Oberstufe und des universitären Grundstudiums neue Wege erproben:
• Übergang von schulischem zu hochschulischem Lernen,
• Vorrang von selbstständigem Lernen und Erfahrung vor Belehrung,
• Projektarbeit und fächerübergreifender Unterricht,
• produktiver Umgang mit Heterogenität,
• Individualisierung der Lernangebote und des Lernens,
• Schule als demokratisch gestalteter Lebensraum,
• autonome, selbstverwaltete Schule und kollegiale Leitung auf Zeit,
• Curriculumentwicklung und Lehrerforschung
Zu diesen nach wie vor aktuellen Themen und Gestaltungsbereichen hat das Oberstufen-Kolleg pädagogische Konzepte und neue Organisationsformen für Schule und Unterricht entwickelt und erprobt, evaluiert und verändert.
Von den Erfahrungen, die dabei gemacht wurden, vom Gelingen und Scheitern berichtet dieses Buch.

	Helga Jung-Paarmann Reformpädagogik in der Praxis Teil 1	1
	Impressum	4
	Oberstufe gestalten	6
	Inhaltsverzeichnis (1. Teil)	10
	Inhaltsverzeichnis (2. Teil)	15
	Vorwort	20
	Vorbemerkung	28
	I. Einleitung: Die Vorgeschichte	32
	1 Die Krise des Bildungssystems	32
	2 Bildungsrat und Bildungskommission	34
	3 Studentenbewegung	36
	4 Erste Entwürfe für das Oberstufen-Kolleg	39
	5 Gründung der Schulprojekte	42
	II. Die Ära der Akanier – Ideen, Konzepte, Pläne	46
	1 Menschen mit Phantasie und Tatkraft: Die Aufbaukommission	46
	2. Pädagogik und Polit-Power: Das Selbstverständnis der Aufbaugeneration	52
	3. Ein Haus für die Polis: Architektur und Pädagogik	55
	4. Reform und Verwaltung: Neue Ideen brauchen einen Rahmen	62
	5. Social Life und „Wachstumsschmerzen“: Die Mitglieder der Aufbaukommission unter sich	70
	6. Neue Inhalte für ein verändertes Leben: Das Oberstufen-Kolleg als Curriculum-Werkstatt und Forschungseinrichtung	78
	7. Grundlagen für die Eröffnung des Oberstufen-Kollegs: Das „Rote Buch“	90
	8. Ein Schlüssel für mehr Chancengleichheit: Aufnahme der ersten KollegiatInnen	98
	9. Das Oberstufen-Kolleg bleibt eine Insel: Die „Neue Gymnasiale Oberstufe“ und ihre Folgen	106
	III. Die Probe aufs Exempel – Erfahrungen mit der praktischen Umsetzung	110
	1. Die Eröffnung	111
	2. Das Orientierungssemester – Das Lehrer-Forscher-Konzept in der Praxis	114
	3. Der Wahlfachunterricht (WU) am Beispiel der Naturwissenschaften – Hochschulorientierung oder Beitrag zur Chancengleichheit	127
	4. Der Ergänzungsunterricht (EU)	132
	5. Der Gesamtunterricht (GU)	141
	6. Der Fremdsprachenunterricht	151
	7. Leistungsbewertung und selbstbestimmtes Lernen	157
	8. Die Entwicklung der Selbstverwaltung	173
	IV. Die erste Existenzkrise – Kampf um die rechtliche Konsolidierung	206
	1. Veränderte Rahmenbedingungen	206
	2. Der Konflikt um Satzung und Prüfungsordnung	217
	3. Ergebnisse der Auseinandersetzung – ein Neuanfang	257
	V. Chancen und Probleme für das Oberstufen-Kolleg Anfang der 80er Jahre	286
	1. Die bildungspolitische Situation	286
	2. Der Kampf der CDU gegen die Bielefelder Schulprojekte	288
	3. Probleme des Transfers für die Ergebnisse der Versuchsschule OS	294
	VI. Das Oberstufen-Kolleg als Curriculumwerkstatt und Forschungseinrichtung	300
	1. Das Oberstufen-Kolleg als Curriculumwerkstatt im fächerübergreifenden Bereich	300
	2. Das Oberstufen-Kolleg als Forschungseinrichtung	360
	Helga Jung-Paarmann Reformpädagogik in der Praxis Teil 2	400
	Inhaltsverzeichnis (2. Teil)	405
	VII Das Oberstufen-Kolleg als Lebens- undErfahrungsraum	409
	1. Das Gebäude als Lebensraum	409
	2. Das Oberstufen-Kolleg als Lebensraum für die MitarbeiterInnen	432
	3. Das Oberstufen-Kolleg als Lebensraum für KollegiatInnen	470
	VIII Die zweite Existenzkrise und ihre Überwindung – von Hartmut von Hentig zu Ludwig Huber	546
	1. 10 Jahre Oberstufen-Kolleg – Bilanz und Ausblick	546
	2. Der Abschied von Hartmut von Hentig und die Suche nach einem Nachfolger	550
	3. Die Interministerielle Arbeitsgruppe Oberstufenkolleg (IAG OS) und die Folgen	553
	4. Demokratie am OS – Selbstverwaltung und Kollegiale Leitung auf Zeit	561
	5. Bundesweite Anerkennung des OS-Abschlusses	574
	IX Reform der Reform	576
	1. Neuausrichtung der Lehrerforschung	577
	2. Transfer	597
	3. Schulentwicklung in einer Reformschule	635
	4. Hindernisse bei der Reform der Reform	677
	X Die dritte Existenzkrise – von der Neuen Tertiärstufe zur „Laborschule“ für die gymnasiale Oberstufe	682
	1. Wolken am Horizont	682
	2. Vom College zur gymnasialen Oberstufe	686
	3. Annäherungen an das Neue Oberstufen-Kolleg (NeOS)	699
	Epilog Nach dem Ende des Oberstufen-Kollegs als College: Was bleibt...?	707
	Anhang	712
	A. Ludwig Huber	712
	B. Was aus ihnen wurde … Porträts von ehemaligen Kollegiatinnen und Kollegiaten – 1999 und heute –	723
	C. Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter des Oberstufen-Kollegs 1970 – 2005	760
	D. Kollegiale Leitung auf Zeit am Oberstufen-Kolleg ab 1981	766
	E. Teilnehmer an den Verhandlungen über das Oberstufen-Kolleg 1974 - 1979	769
	F. Oberthemen im Ergänzungsunterricht des Oberstufen-Kollegs WS 74/75 bis SS 1982	775
	G. Fächerübergreifende Kurse und Projekte zum Thema Umwelt ab 1980 bis zur Einführung des Wahlfachs Ökowissenschaften 1987	784
	H. Fächerübergreifende Kurse und Projekte zum Thema Informatik 1977 bis 1988	788
	I. Fächerübergreifende Kurse und Projekte zu Frauen- und Gender- Themen 1977 bis 1987	791
	J. Tagungen und Workshops vom und im Oberstufen-Kolleg	797
	K. AMBOS – Arbeitsmaterialien aus dem Bielefelder Oberstufen-Kolleg. 1978 – 2010	804
	L. AMBOS Diskussionspapiere	808
	M. Abkürzungsverzeichnis	816
	N. Literatur- und Quellenverzeichnis	820
	Rückumschlag	849