| Buchtitel | 1 |
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| Impressum | 4 |
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| Danksagung | 7 |
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| Summary | 9 |
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| Inhaltsverzeichnis | 11 |
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| 1 Einleitung | 15 |
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| 2 Mathematische Textaufgaben im Kontext von Bildungs- und Schulsprache | 19 |
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| 3 Zusammenhänge zwischen Sprache und Textaufgaben | 21 |
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| 3.1 Mathematische Textaufgaben | 22 |
| 3.1.1 Begriffsbestimmung | 22 |
| 3.1.2 Der Textaufgabenbegriff in dieser Arbeit | 24 |
| 3.1.3 Modelle zum Lösen von Textaufgaben | 26 |
| 3.2 Sprache als Einflussfaktor auf das Bearbeiten von Textaufgaben | 30 |
| 3.2.1 Sprachliche Einflussfaktoren – eine erste Annäherung | 30 |
| 3.2.2 Detaillierte Betrachtung sprachlicher Einflussfaktoren | 33 |
| 3.2.2.1 Forschungsüberblick | 33 |
| 3.2.2.2 Zusammenfassung und Desiderata | 39 |
| 3.2.3 Vorstudie zu sprachlichen Einflussfaktoren auf den Aufbau eines Situationsmodells beim Bearbeiten mathematischer Textaufgaben | 41 |
| 3.2.3.1 Design, Methode und Material | 41 |
| 3.2.3.2 Stichprobe und Durchführung | 43 |
| 3.2.3.3 Ergebnisse | 43 |
| 3.2.4 Fazit zum Forschungsstand | 48 |
| 4 Textverständnis aus textlinguistischer und kognitionspsychologischer Perspektive | 49 |
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| 4.1 Kohärenzetablierung aus textlinguistischer Perspektive | 50 |
| 4.1.1 Kohärenz – Begriffsklärung | 50 |
| 4.1.2 Explizite Kohärenzrelationen | 51 |
| 4.1.3 Implizite Kohärenzrelationen | 56 |
| 4.1.4 Mentale Kohärenzbildung | 58 |
| 4.2 Textverständnis aus kognitionspsychologischer Perspektive | 60 |
| 4.2.1 Verstehensprozesse auf Wort- und Satzebene | 60 |
| 4.2.2 Verstehensprozesse auf Textebene | 62 |
| 4.2.2.1 Ebene der Textoberfläche | 63 |
| 4.2.2.2 Propositionale Ebene – Textbasis | 64 |
| 4.2.2.3 Mentale Modelle | 68 |
| 4.2.3 Construction-Integration-Model | 71 |
| 4.2.4 Inferenzen | 74 |
| 4.2.4.1 Lokale Inferenzen | 75 |
| 4.2.4.2 Globale Inferenzen | 78 |
| 4.3 Einflussfaktoren und Schwierigkeiten beim Textverständnis | 79 |
| 4.3.1 Individuelle Einflussfaktoren beim Textverständnis | 79 |
| 4.3.1.1 Die Rolle des Wortschatzes für das Textverständnis | 81 |
| 4.3.1.2 Inferenzfähigkeit | 82 |
| 4.3.1.3 Metakognitive Strategien beim Textverstehen | 90 |
| 4.3.1.4 Fazit zur Rolle individueller Einflussfaktoren | 93 |
| 4.3.2 Auswirkungen textueller Faktoren auf das Textverständnis | 93 |
| 4.3.2.1 Einfluss der Textkohärenz | 94 |
| 4.3.2.2 Einfluss der Textkohärenz unter Berücksichtigung der Lesekompetenz | 97 |
| 4.3.2.3 Fazit zur Rolle textueller Einflussfaktoren | 100 |
| 5 Zusammenfassung und Fragestellungen | 101 |
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| 6 Hypothesen | 105 |
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| 6.1 Hypothesen zu schülerseitigen Einflussfaktoren der Lesekompetenz | 106 |
| 6.2 Hypothesen zu schülerseitigen Einflussfaktorenmeta kognitiver Strategien | 107 |
| 6.3 Hypothesen zum textseitigen Einflussfaktor der Textkohärenz | 109 |
| 7 Untersuchungsdesign | 114 |
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| 8 Vorerprobung des Materials und der Durchführungsbedingungen | 118 |
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| 8.1 Stichprobe | 118 |
| 8.2 Material | 119 |
| 8.2.1 Hauptmessinstrument Textaufgaben | 121 |
| 8.2.1.1 Textaufgabenheft – Beschreibung der Teilaufgaben | <
