ebook ebooks e-book e-books downloaden bei MyEbooks.ch downloaden

Wertorientierungen von Grundschulkindern im Kontext nachhaltiger Entwicklung Eine empirische Untersuchung zum moralischen Urteilen über Ressourcendilemmata

:	Sarah Gaubitz
:	Wertorientierungen von Grundschulkindern im Kontext nachhaltiger Entwicklung Eine empirische Untersuchung zum moralischen Urteilen über Ressourcendilemmata
:	Springer VS
:	9783658227579
:	1
:	CHF 55.90
:

:	Schulpädagogik, Didaktik, Methodik
:	German

:	323
:	Wasserzeichen/DRM
:	PC/MAC/eReader/Tablet
:	PDF

p>Sarah Gaubitz geht der Frage nach, an welchen Werten sich Grundschulkinder am Ende der vierten Klasse zu Ressourcendilemmata und somit den Kernproblemen des globalen Wandels orientieren, und wie sie ihre Urteile begründen. Es gelingt der Autorin, individuelle Schülervorstellungen, Wertorientierungen und daraus entstehende Vernetzungen sowie moralische Begründungen der interviewten Kinder mit Hilfe von Dilemma-Interviews zu ermitteln. Sie belegt, dass diese bereits einen dringenden Handlungsbedarf sehen, ein breites Spektrum an Handlungsoptionen für den Umgang mit den Ressourcendilemmata benennen und diese gegenüberstellen und abwägen können. Die Ergebnisse werden von der Autorin in Typen von Wertorientierungen überführt.

Dr. Sarah Gaubitz ist als Grundschullehrerin und in der Lehrerausbildung tätig. Sie lehrt als Dozentin an der Universität Osnabrück im Fachgebiet Sachunterricht.

	Inhaltsverzeichnis	6
	Abbildungsverzeichnis	9
	Tabellenverzeichnis	10
	1 Einleitung	11
	2 Definitorische Grundlagen und Argumentationsfiguren für moralische Urteile	16
	2.1 Moral, Werte, Wertorientierungen, Normen und Dilemmata	16
	2.1.1 Moral	16
	2.1.2 Werte und Wertorientierungen	18
	2.1.3 Normen	23
	2.1.4 Moralische Dilemmata	25
	2.2 Das moralische Urteil	28
	2.2.1 Deskriptive moralische Urteile	29
	2.2.2 Normative moralische Urteile	30
	2.3 Begründungen von moralischen Urteilen	34
	2.3.1 Naturethische Begründungen	34
	2.3.1.1 Anthropozentrische Argumentationsfiguren	38
	2.3.1.2 Physiozentrische Argumentationsfiguren	40
	2.3.2 Allgemeine moralische Begründungen	43
	3 Entwicklungspsychologische Voraussetzungen von Grundschulkindern zur moralischen Urteilsfähigkeit	46
	3.1 Moralische Urteilsfähigkeit	46
	3.2 Erste Forschungen zur moralischen Urteilsfähigkeit – die Theorien von Piaget und Kohlberg	49
	3.3 Kritik an der Stufentheorie	53
	3.4 Gegenwärtiger Forschungsstand zur moralischen Urteilsfähigkeit von Kindern	55
	4 Moralische Urteilsfähigkeit im (Sach-)Unterricht der Grundschule	60
	4.1 Moralische Urteilsfähigkeit in den Bezugsfächern des Sachunterrichts	60
	4.2 Ziele und Ansätze der Wertebildung und -erziehung in der Grundschule	63
	4.3 Rolle der Wertebildung im Sachunterricht	66
	4.4 Bildung für nachhaltige Entwicklung als Wertebildung im Sachunterricht	68
	5 Ethische Aspekte nachhaltiger Entwicklung	72
	5.1 Zur Klärung des Begriffs „nachhaltige Entwicklung“	72
	5.2 Vier Kernelemente nachhaltiger Entwicklung	74
	5.2.1 Starke und schwache Nachhaltigkeit	74
	5.2.2 Wertedimensionen von nachhaltiger Entwicklung	77
	5.2.3 Inter- und intragenerationale Gerechtigkeit	82
	5.2.4 Leitlinien zur Verwirklichung einer nachhaltigen Entwicklung	83
	5.3 Nachhaltige Entwicklung und Bildung	85
	5.3.1 Konzeptionen einer Bildung für nachhaltige Entwicklung	86
	5.3.2 Auswahl der Themen – das Syndromkonzept	93
	6 Forschungsstand zu Wertorientierungen im Kontext von nachhaltiger Entwicklung	99
	6.1 Werte von Grundschulkindern aus Deutschland	100
	6.2 Naturethische Vorstellungen und Wertorientierungen gegenüber Tieren	108
	6.2.1 Begründungen von (Grundschul-)Kindern für den Schutz der Natur	109
	6.2.2 Kenntnisse und Einstellungen gegenüber vom Aussterben bedrohten Tieren	123
	6.3 Studien zum vernetzten Denken im Kontext einer Bildung für nachhaltige Entwicklung	128
	7 Empirische Untersuchung	139
	7.1 Allgemeine Vorüberlegungen und Zielsetzungen	139
	7.1.1 Forschen mit Kindern	139
	7.1.2 Auswahl und Begründung des Erhebungsinstrumentes: das Dilemma-Interview	142
	7.2 Methodisches Vorgehen	147
	7.2.1 Zur grundsätzlichen Konstruktion eines Dilemma-Szenarios	147
	7.2.2 Zur Interviewführung bei Dilemma-Interviews	148
	7.2.3 Zur Auswahl der Befragten	150
	7.2.4 Beschreibung der Leitfadenkonstruktion	152
	7.2.4.1 Vorgehensweise	152
	7.2.4.2 Beschreibung der Leitfadenkonstruktion	156
	7.2.4.3 Erprobung der Leitfadenkonstruktion	168
	7.2.5 Zur Situation bei der Datenerhebung	170
	7.3 Darstellung und Reflexion der Auswertungsmethode	170
	7.3.1 Transkription der Interviews	170
	7.3.2 Qualitative Inhaltsanalyse	173
	7.3.2.1 Merkmale und Basismethoden der qualitativen Inhaltsanalyse	174
	7.3.2.2 Ablauf der qualitativen Inhaltsanalyse in dieser Untersuchung	176
	8 Darstellung und Interpretation der Ergebnisse	186
	8.1 Kenntnisse und Vorstellungen zum Artensterben	186
	8.1.1 Vorstellungen zur Bedeutung von „vom Aussterben bedroht“	186
	8.1.2 Kenntnisse über vom Aussterben bedrohten Lebewesen	190
	8.2 Konfliktwahrnehmung und Konfliktlösungsvorschläge	193
	8.2.1 Erkennen und Darstellen der Dilemmata	194
	8.2.2 Handlungsoptionen für die Dilemmata	202
	8.2.2.1 Handlungsoptionen für das erste Dilemma	202
	8.2.2.2 Handlungsoptionen für das zweite Dilemma	205
	8.2.2.3 Berücksichtigung von Leitlinien nachhaltiger Entwicklung	210
	8.3 Wertorientierungen	214
	8.3.1 Gewichtung der Probleme	215
	8.3.2 Wertorientierungen in den Gesetzen, Abstimmungen und Zukunftswünschen	228
	8.4 Beurteilung einer vorgegebenen Handlungsoption	240
	8.5 Analyse und Interpretation der vorgetragenen Argumente	245
	8.5.1 Naturethische Argumente	245
	8.5.1.1 Anthropozentrische Argumente	246
	8.5.1.2 Physiozentrische Argumente	250
	8.5.2 Weitere verwendete Argumente	255
	8.6 Verantwortung	261
	8.6.1 Begriffsklärung	262
	8.6.2 Verantwortungszuschreibungen	266
	8.7 Typenbildung für den Phänomenbereich: Berücksichtigung verschiedener Wertedimensionen	274
	8.8 Zusammenfassung der zentralen Ergebnisse und Einordnung in den Forschungsstand	287
	9 Resümee und Ausblick	295
	Literaturverzeichnis	304
	Anhang	323