: Judith Werther
: Evolutionstheorie und naturwissenschaftliche Grundbildung Präkonzepte von Kindern zur Anpassung von Lebewesen unter Berücksichtigung des Naturzugangs
: Verlag Julius Klinkhardt
: 9783781554917
: 1
: CHF 26.90
:
: Grundschule
: German
: 228
: Wasserzeichen/DRM
: PC/MAC/eReader/Tablet
: PDF
Obwohl die Selektionstheorie von Charles Darwin eine Grundlage für das Verständnis vielfältiger biologischer Themen darstellt und bereits junge Kinder naturwissenschaftlich erklären können, werden Aspekte der Evolutionsbiologie im Sinne der „Scientific Literacy“ schwerpunktmäßig erst am Ende des Mittleren Bildungsabschlusses gelehrt.
In der vorliegenden Studie wird untersucht, welche Präkonzepte Kinder in der Primarstufe zum Konzept der Anpassung haben. Im sozialkonstruktivistischen Sinne steht im Fokus, inwieweit der Naturzugang in Form von Erreichbarkeit von Natur, Naturerfahrungen, sozialen Kontakten, naturwissenschaftlich orientierten Medien und Lernorten einen Einfluss auf das evolutionsbiologische Verständnis hat. Die soziale Lage der Kinder übernimmt eine moderierende Funktion.
Die Befunde legen nahe, dass bereits Primarschulkinder evolutionsbiologisch argumentieren können. Das Ausmaß des evolutionsbiologischen Verständnisses und der Naturzugänge ebenso wie der Einfluss der Naturzugänge auf das evolutionsbiologische Verständnis der Kinder variieren ressourcen- und zugangsbedingt mit der sozialen Lage. Aus den Befunden heraus ergeben sich Implikationen für die Forschung und die Unterrichtspraxis.
Judith Werther: Evolutionstheorie und naturwissenschaftliche Grundbildung1
Impressum4
Inhaltsverzeichnis6
Danksagung8
Zusammenfassung10
1 Einleitung12
2 Naturwissenschaftliche Grundbildung im Sachunterricht16
2.1 Das Konzept der „Scientific Literacy“16
2.2 Evolutionsbiologische Themen – Umsetzung von Anpassung im Sachunterricht in der Primarstufe19
3 Evolutionstheorie22
3.1 Historischer Kontext22
3.2 Anpassung von Lebewesen an ihren Lebensraum als ausgewählte Grundlage der Evolutionsbiologie25
4 Präkonzepte34
4.1 Begriff und historische Bedeutung im Sachunterricht34
4.2 Entwicklung von Präkonzepten35
4.3 Präkonzepte und „Conceptual Change“41
4.4 Ergebnisse vorliegender Studien zu Präkonzepten in Bezug auf Themen der Evolutionsbiologie42
4.5 Bedingungen der Entstehung von Präkonzepten52
4.6 Zusammenfassung62
5 Zielsetzung und Fragestellung der Untersuchung64
6 Methodik und empirisches Vorgehen68
6.1 Datenerhebung und Stichprobenrekrutierung68
6.2 Operationalisierung und Erhebungsinstrumentarium70
6.3 Stichprobenbeschreibung74
6.4 Methoden der Datenauswertung74
6.5 Analyse des Erhebungsinstrumentariums79
6.6 Besonderheiten in der empirischen Forschung mit Kindern85
6.7 Selektionseffekte und sozial erwünschtes Antwortverhalten85
7 Ergebnisse92
7.1 Präkonzepte zum evolutionsbiologischen Konzept der Anpassung92
7.2 Deskriptive Befunde des evolutionsbiologischen Verständnisses und der Naturzugänge133
7.3 Bedingungen des evolutionsbiologischen Verständnisses134
7.4 Gruppen von Naturzugängen138
7.5 Zusammenfassung der Ergebnisse153
8 Diskussion der Ergebnisse und Ausblick160
8.1 Zusammenfassung und Diskussion der Befunde160
8.2 Grenzen der Untersuchung und Perspektiven für die weitere Forschung167
8.3 Implikationen für die Praxis des Sachunterrichts168
9 Verzeichnisse174
10 Anhang190
Rückumschlag228