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Qualität in der Bildung

:	Sandra Hupka-Brunner, Hans-Ulrich Grunder, Manfred Max Bergman, Christian Imdorf
:	Qualität in der Bildung
:	Verlag Julius Klinkhardt
:	9783781554306
:	1
:	CHF 13,30
:

:	Allgemeines, Lexika
:	German

:	192
:	Wasserzeichen/DRM
:	PC/MAC/eReader/Tablet
:	PDF

In bildungspolitischen Debatten wird die Forderung nach einer qualitativ hochstehenden Bildung zunehmend laut. Oft geht es jenen, die sie äussern, um speditive Lehr- oder effiziente Lernprozesse.
Wie aber Bildung als reflektiertes Wissen jenseits von Information und Lernen zu charakterisieren und Bildungsprozesse zu definieren, zu beschreiben, auf ihre Qualität hin zu untersuchen oder gar zu messen seien, ist bislang selten Thema der Diskussionen und Kontroversen um die Qualität in der Bildung gewesen.
Die Autorinnen und Autoren bearbeiten in diesem Band die Frage nach der Qualität in der Bildung, indem sie Bildungsqualität in unterschiedlichen bildungsrelevanten Institutionen oder Feldern aus einer kritischen Perspektive thematisieren:
• Wie wird Qualität in der Bildung definiert?
• Wer führt den Qualitätsdiskurs?
• Wie lässt sich Qualität messen?
• Wie wirkt der Qualitätsdiskurs auf die Bildungsakteure?

	Sandra Hupka-BrunnerHans-Ulrich GrunderManfred Max BergmanChristian Imdorf(Hrsg.): Qualität in der Bildung	1
	Impressum	4
	Inhaltsverzeichnis	6
	Sandra Hupka-Brunner, Christian Imdorf,Hans-Ulrich Grunder und Manfred Max BergmanZur EinführungDer Qualitätsdiskurs im Bildungsbereich –eine kritische Bestandsaufnahme	8
	Franziska VogtBildung in der frühen Kindheit:‚Bildung‘ und ‚pädagogische Qualität‘ als Auslöser vonAngebotsausbau und Innovation	14
	1 Vielfältige Akteure der frühen Bildung und Betreuung	14
	2 Bildungsbegriff zwischen Selbstbildung und Ko-Konstruktion	16
	3 Bildungsbegriff: Betreuung und Bildung zusammengedacht	17
	4 Pädagogische Qualität	18
	5 Qualitätsdiskurs: Kritik an früher Bildung als Verschulung	19
	6 Erfassung von Qualität in der frühen Kindheit	20
	7 Fazit: Auswirkungen und Potenzial des Qualitätsdiskurses	24
	Literatur	25
	Regula Julia LeemannGender und Bildung.Geschlechtergerechtigkeit als Qualitätskriterium	30
	1 Dimensionen von Geschlechtergerechtigkeit in der Bildung	31
	2 Zur Erfassung und Messung von Geschlechtergerechtigkeit	37
	3 Wie wirkt der Diskurs um Geschlechtergerechtigkeit auf die Bildungsakteure	41
	4 Geschlechtergerechtigkeit als Qualitätskriterium	47
	Literatur	48
	Katja ScharenbergSchulische Kontexteffekteim erziehungswissenschaftlichen Qualitäts- undForschungsdiskurs	52
	1 Eine begriffliche Annäherung an den Qualitätsbegriff im Bildungs- und Schulwesen	53
	2 Theoretische Modelle und Erklärungsansätze zur Schulqualität	54
	3 Schulische Kontexteffekte im erziehungswissenschaftlichen Qualitätsdiskurs	61
	4 Schulische Kontexteffekte im erziehungswissenschaftlichen Forschungsdiskurs	66
	5 Fazit	70
	Literatur	71
	Carsten QueselExzellenzrhetorik als pädagogisches Problem.Anmerkungen zum bildungspolitischen Reformdiskursin den USA 1983-2014	76
	1 Theoretische Bezugspunkte	78
	2 Die Katastrophenmeldung: A Nation at Risk (1983)	81
	3 Exzellenz im präsidialen Diskurs	83
	4 Reformetappen	90
	5 Exzellenz und Korruption	94
	Literatur	98
	Philipp GononQualität im Bildungsbereich – zum Umgang derBerufsbildung mit Qualitätsvorbehalten	102
	Vorbemerkung	102
	Qualität im Bildungsdiskurs	102
	Qualitätsebenen und Qualitätsdimensionen	103
	Der Siegeszug des Qualitätsbegriffs in der schweizerischen (Berufs-)Bildung: eine rhetorische Perspektive	105
	Qualität als Bestandteil der Berufsbildung in der Schweiz	105
	Zur Legitimitätskrise der Berufsbildung in den 1970er Jahren	106
	Von der Legitimitäts- zur Vollzugskrise	108
	Hybridisierung als Beitrag zur Qualität der Berufsbildung	112
	Qualität im Rahmen unterschiedlicher Rechtfertigungs- und Nutzendispositive	113
	Qualität und Neufassung des (Berufs-)Bildungsverständnisses	114
	Fazit: Qualität als „soft power“	115
	Literatur	116
	Amrita ZahirQualität in der Bildung –Steuerungskontexte von universitären Hochschulen	118
	Akademische Entscheidungs- und Steuerungsformen	121
	Policy Analyse – die Zentralität von Multidimensionalität	123
	Policy- und Steuerungsdiskurse in Europäischen Hochschulen	127
	Universität Basel – Veränderungen seit 1996	129
	Fazit	131
	Literatur	134
	Hans-Peter HauserQualität in der Weiterbildung ist mehr als Marketing	136
	1 Qualitätssicherung und Qualitätsmanagement sind Standard	136
	2 Weiterbildung orientiert sich an einem ganzheitlichen Bildungsverständnis	137
	3 Die QS-Verfahren fokussieren auf Voraussetzungen bei den Anbietern	138
	4 Unterschiedliche Ansätze, die Einschränkungen der QS-Verfahren aufzubrechen	139
	5 In der Weiterbildung fehlt eine tragfähige Systemebene	140
	6 Der Bruch in den 90er Jahren	142
	7 Nicht die Bildungspolitik, sondern die Anbieterlogik steuert die Weiterbildung	143
	8 Das neue Weiterbildungsgesetz ist nicht wirklich wegweisend	145
	9 Zum Stand des Qualitätsdiskurses in der Weiterbildung	147
	Literatur	147
	Tobias Studer„Was wirkt in der Sozialpädagogik?“ Eine kritische,bildungstheoretische Auseinandersetzung zu einempädagogischen Grundproblem	150
	1 Kritische Bildungstheorie und Sozialpädagogik	153
	2 Wirkung (in) der Sozialpädagogik	159
	3 Qualität in der Sozialpädagogik	163
	4 Fazit	166
	Literatur	168
	Inklusive Bildung und Bildungsqualität	172
	I	172
	II	173
	III	175
	IV	175
	V	177
	VI	179
	VII	182
	VIII	184
	Literatur	185
	Autorinnen und Autoren	188
	Rückumschlag	192