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Mit Werten führen? Weiterbildungsmanagement zwischen externen Ansprüchen und individuellen Vorstellungen

:	Thomas Stuke
:	Mit Werten führen? Weiterbildungsmanagement zwischen externen Ansprüchen und individuellen Vorstellungen
:	Verlag Julius Klinkhardt
:	9783781554290
:	1
:	CHF 28.70
:

:	Erwachsenenbildung
:	German

:	231
:	Wasserzeichen
:	PC/MAC/eReader/Tablet
:	PDF

Mit Werten führen? – Wie können Führungskräfte ihren Aufgaben in der Personalentwicklung gerecht werden und dabei zugleich eigenen Grundsätzen folgen?
Die vorliegende Studie fasst das Leitungshandeln als Ausdruck einer permanenten Balanceleistung auf, die ihre Energie aus der situativen Kombination von Bedürfnissen und Ängsten zwischen Nähe und Distanz, Dauer und Wechsel bezieht. Die Habilitationsschrift (PH Weingarten) untersucht Gelingensbedingungen für erfolgreiches Handeln im Weiterbildungsmanagement von Schulleitungen und zieht theoretische, methodologische und beratungspraktische Schlussfolgerungen.
Aus einer komplexen empirischen Forschung leitet der Autor ab, dass die Aufgabe, Personal zu entwickeln, notwendig eine angemessene Selbstklärung der Führungspersonen erfordert. Deren Ziel wäre es, neben organisationalen Erfordernissen (müssen) und intersubjektiven Rollenkonstellationen (können) einen passenden Umgang mit eigenen Wertvorstellungen (wollen) zu finden. Ein situativ angemessenes Führungshandeln bleibt sich demnach der eigenen „Teil-Mächtigkeit“ (TZI) bewusst.
Es wird vor allem dadurch erfolgreich, dass es die eigenen Wertvorstellungen authentisch ins Personalmanagement einbringt und zugleich auf geteilte Bewertungsmuster zwischen den Akteuren hinarbeitet.

	Thomas Stuke: Mit Werten führen?	1
	Impressum	2
	Dank	7
	Inhaltsverzeichnis	8
	1 Festlegung der Untersuchungsziele	10
	1.1 Auslösende Erfahrungen und ursprüngliche Intuitionen	10
	1.2 Situation im Forschungsfeld und erkenntnisleitendes Interesse	14
	1.3 Überblick zum Gang der Argumentation und Forschung	18
	2 Theoretische Einordnungen	24
	2.1 Metatheorien der sozialen Makroebene: Zwischen Habermas und Luhmann	24
	2.2 Zum theoretischen Status von Werten im Führungshandeln	38
	2.3 Schultheorien der Mesoebene: Zwischen Fend und Hattie	52
	2.4 Interaktionstheorien der psychodynamischen Mikroebene	56
	2.5 Zusammenfassung	63
	3 Weiterbildungsmanagement als inhaltlicher Fokus	66
	3.1 Personalmanagement in Schulen	67
	3.2 Weiterbildungsmanagement in Schulen	72
	3.3 Zusammenfassung und Hinführung zum empirischen Teil	76
	4 Empirische Studie: Anlage und Umsetzung	78
	4.1 Festlegung des Erhebungsdesigns und -panels	78
	4.2 Interviewstudie Schulleitungen	86
	4.3 Fragebogen Lehrpersonen	97
	5 Ergebnisse	101
	5.1 Deskriptive Ergebnisse	101
	5.2 Logistische Regressionsanalysen	113
	5.3 Quantitative Deutungsmuster – Modalverbenstruktur	123
	5.4 Qualitative Analyse situativer Einflussfaktoren	132
	5.5 Bewertungs- und Interaktionsmuster	146
	5.6 Zusammenfassung der empirischen Ergebnisse	167
	6 Zusammenfassung und Perspektiven	170
	6.1 Schulisches „Weiterbildungsmanagement“ als Gegenstand pädagogischer Theorie und empirischer Methodologie	170
	6.2 Schulisches „Weiterbildungsmanagement“ als Praxis	175
	6.3 Schulisches „Weiterbildungsmanagement“ als Beratungsinhalt	177
	Literaturverzeichnis	180
	Verzeichnisse der Tabellen und Abbildungen	194
	6.4 Tabellenverzeichnis	194
	6.5 Abbildungsverzeichnis	194
	Anhänge	196
	Rückumschlag	233