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Didaktisches Handeln in jahrgangsheterogenen Grundschulklassen Eine qualitative Studie zur Inneren Differenzierung und zur Anleitung des Lernens

:	Martin Pape
:	Didaktisches Handeln in jahrgangsheterogenen Grundschulklassen Eine qualitative Studie zur Inneren Differenzierung und zur Anleitung des Lernens
:	Verlag Julius Klinkhardt
:	9783781554665
:	1
:	CHF 4.40
:

:	Grundschule
:	German

:	410
:	Wasserzeichen/DRM
:	PC/MAC/eReader/Tablet
:	PDF

Im Zuge der Reformen zur Schuleingangsphase haben viele Grundschulen jahrgangsheterogene Klassen eingerichtet, die von den Lehrkräften einen binnendifferenzierten Unterricht erfordern. Damit rücken Fragen nach der Gestaltung schulischer Lehr- und Lernsituationen in den Fokus, die didaktisch und schultheoretisch zu reflektieren sind.
Anhand einer historischen Analyse von der Mitte des 19. Jahrhunderts bis zur Gegenwart werden die jeweiligen schulsystemischen Gegebenheiten und die Motive zur Bildung jahrgangsheterogener Klassen ebenso wie die angebotenen didaktischen Modelle herausgearbeitet. Dies ermöglicht es, Kontinuitätslinien und Brüche in der Diskussion um den jahrgangsübergreifenden Unterricht sowie dessen potentielle Chancen und Problemlagen aufzuzeigen.
Die sich anschließende empirische Analyse basiert auf einer explorativen Feldstudie in neun jahrgangsgemischten und zum Teil integrativ gebildeten Klassen für die Jahrgänge 1-3. Untersucht wird die Differenzierung der Lerninhalte und -angebote für den lehrgangsförmigen Unterricht und für alternative Unterrichtsarrangements. Dabei richtet sich der Blick insbesondere darauf, wie die Lehrkräfte eine differenzierte Anleitung des Lernens gestalten.
Eine ‚neue‘ Aufgabe stellt die Entscheidung zur längeren und kürzeren Verweildauer in der Schuleingangsphase dar, der sich die Studie in einem eigenen Schwerpunkt widmet.
Dieser Titel ist im Open Access auf dem Dokumentenserver pedocs des DIPF hinterlegt. Im Online-Vertrieb ist er aus organisatorischen Gründen mit einer Service-Gebühr belegt.

	Martin Pape: Didaktisches Handelnin jahrgangsheterogenenGrundschulklassen	1
	Impressum	4
	Inhaltsverzeichnis	6
	1 Einleitung	10
	2 Jahrgangsheterogene Klassen und ihre Didaktik in der Volksschule im Zeitraum von 1815 bis 1919	30
	2.1 Schultheoretische Auseinandersetzung	31
	2.2 Die Gliederung des Volksschulwesens	39
	2.3 Zur Didaktik des jahrgangsübergreifenden Unterrichts	43
	2.4 Zusammenfassung der Ergebnisse	61
	3 Jahrgangsheterogene Klassen und ihre Didaktik in den Konzepten Maria Montessoris und Peter Petersens	64
	3.1 Reformpädagogik als Kontext der Konzepte von Maria Montessori und Peter Petersen	65
	3.2 Jahrgangsheterogene Klassen und ihre Didaktik bei Maria Montessori	70
	3.3 Jahrgangsheterogene Klassen und ihre Didaktik bei Peter Petersen	83
	4. Jahrgangsheterogene Klassen und ihre Didaktik in der Grund- und Volksschule von 1919 bis 1970	104
	4.1 Die Gliederung des Grund- und Volksschulwesens	106
	4.2 Jahrgangsheterogene Klassen und ihre Didaktik in der Weimarer Republik	109
	4.3 Jahrgangsheterogene Klassen und ihre Didaktik in der NS-Zeit	121
	4.4 Jahrgangsheterogene Klassen und ihre Didaktik von 1945 bis 1970	127
	4.5 Die Auflösung jahrgangsheterogen gegliederter Schulen	140
	4.6 Zusammenfassung der Ergebnisse	142
	5 Jahrgangsheterogene Klassen und ihre Didaktik in der Grundschule seit den 1970er-Jahren	146
	5.1 Schultheoretische Auseinandersetzung	147
	5.2 Zur Didaktik des jahrgangsübergreifenden Unterrichts	161
	5.3 Jahrgangsheterogene Klassen und ihre Didaktik als Gegenstand der Forschung	173
	5.4 Das Konzept zur Schuleingangsphase in Nordrhein-Westfalen	188
	6 Konzeption und Feld der Untersuchung	206
	6.1 Gegenstand und Fragestellung der Untersuchung	206
	6.2 Methodisches Vorgehen	207
	6.3 Forschungsfeld und Untersuchungsplan	214
	6.4 Berufsbiografie der Lehrkräfte	216
	6.5 Personelle, räumliche und zeitliche Bedingungen des Feldes	218
	7 Die Gestaltung der Inneren Differenzierung	222
	7.1 Grundlegende Planungsaspekte	223
	7.2 Lehrgangsförmiger Unterricht	241
	7.3 Alternative Unterrichtsarrangements	267
	8 Die Anleitung des Lernens	274
	8.1 Grundlegende Veränderungen	275
	8.2. Die Anleitung der Gesamtgruppe	288
	8.3 Die Anleitung der Kleingruppe	295
	8.4 Die Anleitung einzelner Kinder	305
	8.5 Der Umgang mit den Zeitressourcen zur Anleitung	312
	8.6 Zusammenfassung der Ergebnisse	317
	9 Didaktisches Handeln mit ausgewählten Gruppen von Kindern in jahrgangsheterogenen Klassen	320
	9.1 Didaktisches Handeln mit den Schulanfängern	321
	9.2 Didaktisches Handeln mit Kindern mit längerer Verweildauer	336
	9.3 Didaktisches Handeln mit Kindern mit kürzerer Verweildauer	355
	9.4 Zusammenfassung der Ergebnisse	370
	10 Resümee und Ausblick	372
	11 Verzeichnisse	384
	Rückumschlag	410