| Katharina Anna Vogel: Konstruktionen und RezeptionenerziehungswissenschaftlichenWissens | 1 |
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| Titelei | 2 |
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| Inhaltsverzeichnis | 6 |
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| 0 Problemexplikation | 8 |
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| 1 Diskursanalyse als Instrument zur Analyse innerdisziplinärer Denkkollektive | 14 |
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| 1.1 Der Diskursbegriff und das Forschungsprogramm der Diskursanalyse | 14 |
| 1.2 Denkstile in der Erziehungswissenschaft | 16 |
| 1.3 Der Diskurs als thematisches Territorium | 19 |
| 1.4 Der Diskurs als kommunikatives Territorium | 20 |
| 1.5 Zwischenfazit | 21 |
| 2 ‚Bildungsgerechtigkeit‘ im diskursiven Feld von Gerechtigkeitssemantiken | 22 |
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| 2.1 ‚Bildungsgerechtigkeit‘ nach ‚PISA‘ | 22 |
| 2.2 Erziehungswissenschaftliche Diskursfragmente | 24 |
| 2.3 Datenerhebung | 27 |
| 3 Referenzanalyse als Methode zur Aufdeckung von Denkstilen und Denkkollektiven | 40 |
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| 3.1 Indikatoren disziplinärer Grenzziehungen | 40 |
| 3.2 Referenzanalyse als Diskursanalyse | 43 |
| 4 Der Diskurs ‚Bildungsgerechtigkeit‘ im Spiegel seiner Referenzen | 50 |
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| 4.1 Die Grundgestalt des Diskurses | 51 |
| 4.2 Publikationscluster innerhalb des Diskurses | 71 |
| 5 Zusammenfassende Diskussion der Ergebnisse | 110 |
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| 6 Fazit | 118 |
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| 6.1 Bibliometrie als geeignetes Werkzeug | 118 |
| 6.2 Denkkollektive, Denkstile und Denkindividuen | 118 |
| 6.3 ‚Bildungsgerechtigkeit nach PISA‘ als (nahezu) unbegrenzter Diskursraum | 118 |
| 6.4 Diskursive Anomie | 119 |
| 6.5 Das Sprachproblem, oder: Wortreich begriffslos | 119 |
| 7 Literaturverzeichnis | 122 |
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| 8 Tabellen- und Abbildungsverzeichnis | 128 |
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| 9 Anhang: Textcorpus | 130 |
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| Rückumschlag | 144 |
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