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Einschulung mit fünf Jahren? Eine Längsschnittstudie zur Entwicklung vorvorzeitig eingeschulter Kinder in der Grundschule

:	Irene Fina
:	Einschulung mit fünf Jahren? Eine Längsschnittstudie zur Entwicklung vorvorzeitig eingeschulter Kinder in der Grundschule
:	Verlag Julius Klinkhardt
:	9783781555754
:	Empirische Forschung im Elementar- und Primarbereich
:	1
:	CHF 26.90
:

:	Kindergarten- und Vorschulpädagogik
:	German

:	172
:	Wasserzeichen/DRM
:	PC/MAC/eReader/Tablet
:	PDF

In der Längsschnittstudie wird die Entwicklung von Kindern untersucht, die bereits mit fünf Jahren „vorvorzeitig“ eingeschult werden.
Dazu werden die Entwicklungsbedingungen und Lernvoraussetzungen dieser besonders jungen Kinder erhoben, ihre Entwicklung während der Grundschulzeit aufgezeigt und schließlich Aussagen über deren Schulerfolg am Ende der Grundschulzeit getroffen.
Insgesamt ergibt sich für die Untersuchung ein Projektzeitraum von fast zehn Jahren. Die vorliegende Studie befasst sich mit einem Thema, das in der schulischen Praxis sowie in der Grundschulpädagogik eine bedeutsame Rolle spielt, zu dem aber bisher kaum bzw. begrenzt empirische Befunde vorliegen.
Auf der Basis des ökosystemischen Schulreifemodells von Nickel (1988) wird der Prozess der vorvorzeitigen Einschulung theoriegeleitet untersucht. Grundlage für das Design der Arbeit ist eine breite Prozessdiagnostik, bei der vielfältige Datenquellen (Tests, Beobachtungen und Einschätzungen von Familie, Kindergarten, Arzt, Schule, Schulpsychologe) eingesetzt wurden.
In der Gesamtschau sind die vorvorzeitig eingeschulten Kinder der Studie recht erfolgreich. Eine vorvorzeitige Einschulung kann sinnvoll sein, wenn sie im Rahmen einer breit angelegten Schuleingangsdiagnostik erfolgt und auf einer von Eltern, Schule und Kindergarten gemeinsam getragenen und sorgsam überlegten Entscheidung beruht.

	Irene Fina: Einschulung mit fünf Jahren?	1
	Titelei	2
	Impressum	5
	Inhaltsverzeichnis	6
	1 Einleitung	10
	2 Regelungen zur Einschulung	12
	2.1 Regelungen in Deutschland	12
	2.2 Internationale Regelungen	17
	2.3 Bedeutung des Alters	18
	2.4 Zusammenfassung	19
	3 Theoretische Grundlagen	22
	3.1 Das ökosystemische Schulreifemodell von Nickel	22
	3.2 Übergang als Transition	24
	3.3 Besonderheiten beim Übergang von Vorvorzeitigen	26
	3.4 Zusammenfassung	28
	4 Entwicklung von Kindern im Alter von vier bis acht Jahren	30
	4.1 Kognitive Entwicklung	30
	4.2 Nicht-kognitive Entwicklung	43
	4.3 Zusammenspiel zwischen kognitiver und nicht-kognitiver Entwicklung	52
	4.4 Entwicklungskontext	54
	4.5 Zusammenfassung	60
	5 Forschungsstand	64
	5.1 Entwicklung des Forschungsfeldes	64
	5.2 Einschulungsalter und Einschulungszeitpunkt	66
	5.3 Kennzeichen der Gruppe der jung Einzuschulenden	73
	5.4 Erfolgskriterien	74
	5.5 Zusammenfassung	82
	6 Methodisches Vorgehen	86
	6.1 Fragestellungen und Hypothesen	86
	6.2 Design der Studie	87
	6.3 Stichprobe	88
	6.4 Ablauf der Untersuchung	89
	6.5 Beschreibung der Variablen, Informationsquellen und Erhebungsinstrumente	92
	6.6 Auswertungsmethoden	109
	7 Ergebnisse	112
	7.1 Worin unterscheiden sich vorvorzeitig eingeschulte Kinder von vorvorzeitig angemeldeten, aber nicht eingeschulten Kindern vor der Einschulung?	112
	7.2 Wie entwickeln sich vorvorzeitig eingeschulte Kinder während der Grundschulzeit?	116
	7.3 Wie erfolgreich sind vorvorzeitig eingeschulte Kinder am Ende der Grundschulzeit?	118
	7.4 Wie hängen vorschulische Merkmale mit dem Schulerfolg von vorvorzeitig eingeschulten Kindern in der 4. Klasse zusammen?	122
	8 Diskussion der Ergebnisse	126
	8.1 Worin unterscheiden sich vorvorzeitig eingeschulte Kinder von vorvorzeitig angemeldeten, aber nicht eingeschulten Kindern vor der Einschulung?	126
	8.2 Wie entwickeln sich vorvorzeitig eingeschulte Kinder während der Grundschulzeit?	128
	8.3 Wie erfolgreich sind vorvorzeitig eingeschulte Kinder am Ende der Grundschulzeit?	130
	8.4 Wie hängen vorschulische Merkmale mit dem Schulerfolg von vorvorzeitig eingeschulten Kindern in der 4. Klasse zusammen?	132
	8.5 Welche Erkenntnisse lassen sich aus der Studie zu den eingesetzten Erhebungsinstrumenten und Informationsquellen ableiten?	134
	8.6 Begrenzungen der Studie	136
	9 Zusammenfassung und Ausblick	138
	Verzeichnisse	140
	Literaturverzeichnis	140
	Abbildungsverzeichnis	150
	Tabellenverzeichnis	151
	Anhang	152
	Rückumschlag	172