| Buchtitel | 1 |
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| Impressum | 4 |
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| Inhalt | 5 |
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| Vorwort | 7 |
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| 1 Einleitung | 9 |
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| 2. Der Referenzrahmen LiFT-2 (Literary Framework for Teachers in Secondary Education) (Irene Pieper und Bianca Strutz) | 15 |
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| Fragestellungen und Ziele von LiFT-2 | 15 |
| Vorgehen | 15 |
| Niveaubeschreibungen des Referenzrahmens | 16 |
| Hinweis: Die eigene Entwicklung in den Blick nehmen | 17 |
| Differenzierungen: Das Beispiel „Löcher“ von Louis Sachar | 18 |
| Der Buch-Scan | 18 |
| Gegenwartsliteratur für die literarische Entwicklung fruchtbar machen | 19 |
| Literatur | 19 |
| 3. Andreas Steinhöfel: Rico, Oskar und die Tieferschatten | 23 |
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| 1 Informationen zum Buch | 27 |
| 1.1 Inhalt | 27 |
| 1.2 Autor/Illustrator | 27 |
| 1.3 Hinweise zur Zielgruppe und zum Aufgabenset | 27 |
| 2. Aufgaben zur Vorbereitung der Lektüre – Erwartungen wecken und zum Lesen motivieren | 28 |
| 3. Kapitel 1 „Samstag – Die Fundnudel“ – Den Handlungsort und die Figuren kennenlernen | 29 |
| 4. Kapitel 2 „Immer noch Samstag – Oskar“– Die Hauptfiguren charakterisieren und Hintergründe des Geschehens erschließen | 32 |
| 5. Kapitel 3 „Sonntag – Das Ferientagebuch“– Die Funktion des Tagebuchs erkunden | 35 |
| 6. Kapitel 4 „Montag – Der Bühl“– Eine Hauptfigur bewerten | 36 |
| 7. Kapitel 5 „Immer noch Montag – Auf dem Dach“ – Die Beziehung der Hauptfiguren erschließen (1) | 37 |
| 8. Kapitel 6 „Dienstag – Rauf und Runter“ – Die Beziehung der Hauptfiguren erschließen (2) | 38 |
| 9. Kapitel 7 „Fast schon Mittwoch – Die Sondersendung“– Einen Kriminalfall rekonstruieren (1) | 40 |
| 10. Kapitel 8 „Mittwoch – Auf der Suche nach Sophia“ – Einen Kriminalfall rekonstruieren (2) | 42 |
| 11. Kapitel 9 „Immer noch Mittwoch – Tieferschatten“– Sprachliche Bilder erschließen | 44 |
| 12. Kapitel 10 „Fast schon Donnerstag – Im Hinterhaus“ – Einen Kriminalfall rekonstruieren (3) | 45 |
| 13. Kapitel 11 „Immer noch fast schon Donnerstag – Die Flucht“ – Die Lösung eines Kriminalfalls nachvollziehen und die Beziehung der Figuren erschließen (3) | 46 |
| 14. Kapitel 12 „Donnerstag – Schöne Aussichten“ – Einen Zeitungsbericht verfassen | 48 |
| 15. Aufgaben zur Nachbereitung der Lektüre – Die Bedeutung des Flugzeugs rekapitulieren, einen Brief an den Autor schreiben | 48 |
| 16. Vorschläge für Klassenarbeiten | 50 |
| 16.1 Vorschlag 1 | 50 |
| 16.2 Vorschlag 2 | 52 |
| 4. Susan Kreller: Elefanten sieht man nicht | 55 |
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| 1. Informationen zum Buch | 59 |
| 1.1 Inhalt | 59 |
| 1.2 Autorin | 59 |
| 1.3 Hinweise zur Zielgruppe und zum Aufgabenset | 60 |
| 2. Der Titel und das erste Kapitel – Erwartungen wecken und zum Lesen motivieren | 61 |
| 3. Wer spricht hier? – Die Darstellung der wörtlichen Rede reflektieren | 62 |
| 4. Die Siedlung und das blaue Haus – Die Handlungsorte erkunden | 62 |
| 5. „Rasenmäherstille“ und „lärmende Insel“– Sprachliche Bilder entschlüsseln | 63 |
| 6. Mascha und Julia – Charakterisierung der Hauptfiguren | 63 |
| 7. „Bald schlagen die Brandners ihre Kinder tot“ – Die Auswirkungen der Gewalt auf Julia nachvollziehen, Hinweise auf Misshandlungen entdecken und die Wirkung einer verzögerten Erzählweise reflektieren | 64 |
| 8. Maschas vergebliche Suche nach Hilfe – Handlungsmotive nachvollziehen und reflektieren | 65 |
| 9. Bewältigungsstrategien der Kinder – Die Bedeutung der Musik erschließen | 66 |
| 10. Die Zeit der „Entführung“ – Ein Ereignis aus verschiedenen Perspektiven betrachten | 66 |
| 11. Das Ende ist der Anfang – Die Analogie von Inhalt und Aufbau erkennen | 67 |
| 12. Die Darstellung der Ereignisse in der Zeitung – Wertende Sprache aufdecken | 67 |
| 13. Das Versprechen – Das Verhalten der Hauptfiguren nachvollziehen und reflektieren | 68 |
| 14. Der Großvater – Die Entwicklung einer literarischen Figur nachvollziehen | 68 |
| 15. Die Mutter – Die Entwicklung einer literarischen Figur nachvollziehen | 69 |
| 16. Wie könnte es weitergehen? – Über das offene Ende hinausdenken | 69 |
| 17. Aufgaben zum Abschluss der Lektüre | 70 |
| 18. Vorschläge für eine Klassenarbeit | 71 |
| 18.1 Vorschlag 1 | 71 |
| 18.2 Vorschlag 2 | 73 |
| 18.3 Vorschlag 3 | 75 |
| 5. Wolfgang Herrndorf: Tschick | 77 |
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| 1. Informationen zum Buch | 82 |
| 1.1 Informationen zum Autor | 82 |
| 1.2 Hinweis zur Zielgruppe und zum Aufgabenset | 82 |
| 2. Aufgaben und didaktische Hinweise zur Vorbereitung der Lektüre | 83 |
| 3. Kapitel 1: Bei der Autobahnpolizei – Vermutungen anhand des ersten Satzes anstellen | 84 |
| 4. Kapitel 5: Tatjana – Eine Romanfigur erschließen | 84 |
| 5. Kapitel 7: Der Klassenausflug – Die Gefühle einer Romanfigur nachvollziehen | 85 |
| 6. Kapitel 8: Der Wettkampf – Die Gefühle einer Romanfigur nachvollziehen und sprachlich umsetzen | 85 |
| 7. Kapitel 9: Die Hausaufgabe – Aus der Perspektive einer Romanfigur das Verhalten anderer Figuren reflektieren | 85 |
| 8. Kapitel 12 und Kapitel 14: Der letzte Schultag – Das Verhalten einer Romanfigur reflektieren und erläutern | 86 |
| 9. Kapitel 16: Das Bild – Das Verhalten von Romanfiguren textbezogen reflektieren | 86 |
| 10. Kapitel 18: Die Entscheidung – Den Handlungsablauf überprüfen und bewerten | 86 |
| 11. Kapitel 25: Friedemanns Familie – Unterschiedliche familiäre Situationen miteinander vergleichen | 87 |
| 12. Kapitel 34: Die Verabredung – Die Handlung aus der Perspektive einer Romanfigur prozesshaft weiterentwickeln | 87 |
| 13. Kapitel 40: Das Telefongespräch – Zur Aussage einer Romanfigur textbezogen Stellung nehmen | 88 |
| 14. Kapitel 41: Die Flucht – Sprachliche Mittel erkennen und Bedeutung mithilfe von Synonymen klären / Das Verhalten einer Romanfigur reflektieren | 88 |
| 15. Kapitel 45: Der Vater – Zur Aussage einer Romanfigur textbezogen Stellung nehmen | 89 |
| 16. Kapitel 46: Die Gerichtsverhandlung – Eine textbezogene Stellungnahme unter Berücksichtigung der Charaktere der Romanfiguren vorbereiten und vortragen | 89 |
| 17. Kapitel 49: Der Brief – Aus der Perspektive einer Romanfigur einen persönlichen Antwortbrief schreiben | 89 |
| 18. Kapitel 8 und Kapitel 47: Tatjana und Maik – Die Entwicklung einer Romanfigur vor dem Hintergrund des Romans reflektieren | 90 |
| 19. Kapitel 29 bis Kapitel 34: Isa – Die Entwicklung einer Romanfigur vor dem Hintergrund des Romans reflektieren | 90 |
| 20. Aufgaben zur Nachbereitung | 90 |
| 21. Vorschlag für eine Klassenarbeit | 92 |
| 22. Materialien | 95 |
| M1: Arbeitsblatt Outtake Tschick | 95 |
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