| Inhalt | 5 |
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| Einleitung: Zum Rahmen dieser Arbeit | 7 |
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| Soziale Ordnung | 13 |
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| Eine praxistheoretische Forschungsperspektive | 31 |
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| Spurensuche: Vom homo oeconomicus zu den Praxistheorien | 32 |
| Praxistheoretische Grundlagen | 37 |
| Theodore Schatzki – die Praxistheorie im practice turn | 37 |
| Pierre Bourdieu – eine Theorie der Praxis | 44 |
| Zur Theorie sozialer Praktiken | 47 |
| Eine Lesart für die (Sport-)Unterrichtsforschung | 69 |
| Praktiken und ihr situativer Vollzug | 73 |
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| Definition der Situation | 76 |
| Performanz | 80 |
| Ein erziehungswissenschaftlicher Transfer | 84 |
| Ordnung des (Sport-)Unterrichts | 91 |
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| Schulische Rahmungen | 91 |
| Räume | 96 |
| Zeit | 102 |
| Facetten der (Sport-)Unterrichtsforschung | 104 |
| Zusammenfassung: Zum Verhältnis von sozialer Ordnung und sozialen Praktiken | 118 |
| Methodologische Rahmung | 121 |
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| Ethnomethodologie – Lokale Ordnungen | 122 |
| Die Forschungsstrategie: Ethno-(Praxeo-)graphie | 127 |
| Fokussierte Ethnographie | 129 |
| Praktiken der Datenerhebung – Videographie | 132 |
| Rahmen-Analyse | 143 |
| Konzeption der Rahmen-Analyse | 144 |
| Zusammenfassung: Die Herausforderung zu sehen, was man sieht | 151 |
| Darstellung der eigenen Vorgehensweise | 154 |
| Besonderheiten der Videographie | 155 |
| Auswahl des Datenmaterials | 159 |
| Nachträgliche Kohärenz | 160 |
| Transfer: Die Rahmen-Analyse zur systematischen Beschreibung von sozialer Ordnung im Sportunterricht | 164 |
| Konsequenzen | 168 |
| Spielplan | 171 |
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| Koordination: ››ihr könnt noch eine Minute frei und dann fangen wir gemeinsam an‹‹ | 173 |
| Sportunterrichtliche Gleitzeit | 174 |
| Signale | 196 |
| Konstitution: ››weil dann geht das eigentliche Spiel los‹‹ | 211 |
| Entkleidung | 212 |
| Körper-Ordnung | 219 |
| Kulturelle Kohärenz | 232 |
| Spiel: ››Auf die Plätze, fertig, los!‹‹ | 245 |
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| Blicke: ››Ich beobachte euch‹‹ | 246 |
| Observation | 247 |
| Fokussierte Blicke | 257 |
| Territoriums-Management: ››Melden würd ich besser finden‹‹ | 270 |
| Gesprächsreservate | 271 |
| Lokomotive Flexibilität | 287 |
| Spielräume: ››Was ist der Sinn bei dem Spiel?‹‹ | 298 |
| Wandlung: ››es ist schon Zeit für unseren Reifen‹‹ | 321 |
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| Prosaische Wandlung | 322 |
| Ritualisierte Wandlung | 324 |
| Passepartout | 331 |
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| Literatur | 345 |
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| Anhang | 363 |
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