| Cover | 1 |
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| Inhalt | 6 |
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| Einleitung | 10 |
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| 1 Der moralische Status von Kindern und die Rechtfertigung von Erziehung | 10 |
| Der moralische Status von Kindern | 10 |
| Rechtfertigung von Paternalismus und Erziehung | 13 |
| Eine normative Konzeption von Kindheit | 15 |
| Die drei Fragen sind eine Frage | 17 |
| 2 Zum Gang der Argumentation | 18 |
| Der Aufbau | 18 |
| Methodologische Bemerkung | 20 |
| 1 Autonomie und Verletzlichkeit | 24 |
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| 1.1 Interessen-Verletzlichkeit | 24 |
| Interessen-Verletzlichkeit und Vertragstheorie | 26 |
| Interessen-Verletzlichkeit und Konsequenzialismus | 31 |
| 1.2 Moralische Verletzlichkeit | 34 |
| Handeln als Kommunikation | 35 |
| Diskurs und moralische Kommunikation | 42 |
| Autonomie und absoluter Wert | 45 |
| Moraltheoretischer Grundgedanke | 47 |
| Die moralische Verletzlichkeit von Kindern | 50 |
| 1.3 Autonomie-Verletzlichkeit | 53 |
| Der Begriff der Autonomie | 53 |
| Der Wert von Autonomie | 59 |
| Kinder als noch-nicht-autonome Personen | 61 |
| Autonomie-Verletzlichkeit und moralische Verletzlichkeit | 62 |
| 1.4 Die Verletzlichkeit des Selbst im Bildungsprozess | 64 |
| Bildsamkeit und Bildungs-Verletzlichkeit: Ein unkontroverser Grundgedanke | 64 |
| Erziehung als Initiation in die menschliche Lebensform | 66 |
| Bildungs-Verletzlichkeit und die Verantwortlichkeit für das eigene Selbst 74 | 0 |
| Fazit: Vier Arten von Verletzlichkeit | 80 |
| 2 Paternalismus und Erziehung | 82 |
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| 2.1 Moralisches Reagieren und Erziehung | 82 |
| Pädagogisches als moralisches Erwarten | 83 |
| Die Rechtfertigung von pädagogischem Erwarten | 86 |
| Einwand: Moralerziehung als Paternalismus | 88 |
| 2.2 Erziehung, Fürsorglichkeit und die Förderung der kindlichen Interessen | 92 |
| Fürsorglichkeit und die Förderung der Interessen | 93 |
| Fürsorglicher Paternalismus: Modelle der Rechtfertigung | 96 |
| Fürsorglicher Paternalismus: Drei Kriterien | 109 |
| Exkurs 1: Subjektivismus und Paternalismus | 112 |
| Pädagogischer Paternalismus | 121 |
| Moralpädagogischer Paternalismus | 125 |
| Exkurs 2: Gegenwart und Zukunft | 126 |
| Fazit: Fürsorglichkeit, Erziehung, Moralerziehung | 135 |
| 2.3 Erziehung und die Verletzlichkeit des Selbst im Bildungsprozess | 135 |
| Schutz vor schädlichen Einflüssen | 135 |
| Von der indirekten zur direkten Erziehung | 137 |
| 2.4 Paternalismus und Partizipation | 141 |
| 3 Erwachsene und Kinder | 146 |
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| 3.1 Die pädagogische Differenz | 146 |
| 3.2 Verletzlichkeit und Unselbständigkeit | 148 |
| 3.3 Eine scharfe Grenze? | 151 |
| 3.4 Die Unterordnung der Kinder | 155 |
| 4 Eltern und Kinder | 156 |
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| 4.1 Elterliche Verantwortung | 157 |
| Zwei Begriffe von Verantwortung | 158 |
| Verantwortung für die Folgen pädagogischen Handeins | 161 |
| Verantwortung in der kommunikativen Beziehung | 163 |
| Das Handeln des Kindes | 165 |
| Gemeinsame Verantwortung? | 166 |
| Fazit: Elterliche Verantwortung | 168 |
| 4.2 Die Übernahme elterlicher Verantwortung | 168 |
| Die biologischen Eltern als soziale Eltern | 169 |
| Kollektive Verantwortung für Kinder? | 174 |
| Eignung für die Elternschaft | 177 |
| Fazit: Verpflichtung und Berechtigung zur Übernahme elterlicher Verantwortung | 180 |
| 4.3 Elterliche Verantwortung und kindliche Rechte | 181 |
| Kinder als Träger von Rechten | 184 |
| Eltern, Kinder und Rechte | 191 |
| Fazit: Elterliche Verantwortung und kindliche Rechte | 198 |
| Fazit: Der moralische Status von Kindern | 202 |
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| Literatur | 206 |
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