| Vorwort | 5 |
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| Inhaltsverzeichnis | 9 |
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| 1 Der trügerische Ruf nach Werten: Bestimmen Werte unser Verhalten? | 12 |
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| 1.1 Warum tun wir, was wir tun? Was sollen wir tun? – Motivation und Moral | 12 |
| 1.2 Krisen durch Werteverfall? – Die Hoffnung auf Werteerziehung | 14 |
| 1.3 Was bedeuten „Werte“? – Ein Ordnungsversuch | 18 |
| 1.4 Woher stammen Tugenden, Werte und Normen? – Top-down-Herleitung aus Religion und Philosophie | 21 |
| Literatur | 26 |
| 2 Was treibt unser Verhalten wirklich an? | 29 |
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| 2.1 Kann man Werte vom Kopf auf die Füße stellen? – Bottom-up-Herleitung aus Natur und Gesellschaft | 29 |
| 2.2 Stehen Werte im Dienste des biologischen Überlebens? –Evolution der Moral | 33 |
| 2.3 Wem helfen wir warum? – Der Altruismus und seine Grenzen | 36 |
| Literatur | 45 |
| 3 Warum lohnt sich der Blick ins Gehirn? | 47 |
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| 3.1 Was geschieht im Gehirn? – Von Spekulationen zu Forschungsergebnissen | 47 |
| 3.2 Warum bewerten wir ständig, alles und schnell? – Gehirnstrukturen und -prozesse bei der Arbeit | 52 |
| 3.3 Kopf oder Herz? – Die Konkurrenz von Verhaltensmotiven | 60 |
| Literatur | 62 |
| 4 Die Persönlichkeit und ihre Werte: Gut für Überraschungen? | 65 |
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| 4.1 Bestimmen die Gene und das Temperament die Werte? – Persönlichkeit, Moral und Politik | 65 |
| 4.2 Werte und Verhalten: Eine fragwürdige Beziehung? – Die Macht der Emotionen | 69 |
| 4.3 Werte: Nur Rationalisierung des Verhaltens? – Noch eine kopernikanische Wende | 78 |
| Literatur | 82 |
| 5 Wie kultiviert die Gesellschaft Werte und Normen? | 86 |
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| 5.1 Soziale Erfahrungen als Wertelieferant? – Tradierung und Wandel von Werten | 86 |
| 5.2 Prägen Geschlecht, Bildung, Religion und Geld die Moral? – Gesellschaftsunterschiede und Werte | 91 |
| 5.3 Warum reden alle von Werten? – Von biologischen Bedürfnissen zu gesellschaftlichen Tugenden | 95 |
| Literatur | 99 |
| 6 Kardinaltugenden und Werte: Fälle für das Forschungslabor? | 102 |
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| 6.1 Gerechtigkeit: Eine alte Tugend als Kitt moderner Gesellschaften? – Vom Tit for Tat zur Fairness | 102 |
| 6.2 Weisheit: Rückkehr einer altmodischen Tugend? – Allgemeine, emotionale und soziale Intelligenz | 105 |
| 6.3 Tapferkeit: Eine militaristische Untugend? – Vom klassischen Mut zur modernen Risikobereitschaft | 110 |
| 6.4 Mäßigung: Eine anstrengende Tugend? – Impuls- und Selbstkontrolle | 112 |
| Literatur | 116 |
| 7 Die politischen Werte der Französischen Revolution: Noch aktuell? | 121 |
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| 7.1 Sind nur die Gedanken frei? – Von der Freiheit zur Selbstwirksamkeit | 121 |
| 7.2 Alle sind gleich, aber manche gleicher? – Vom Autoritätsgehorsam zum Gleichheitssyndrom | 123 |
| 7.3 Alle Menschen werden Brüder, alle? – Vom Altruismus zur Brüderlichkeit | 128 |
| Literatur | 134 |
| 8 Und wo bleiben die Werte? | 138 |
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| 8.1 Woraus besteht das Wurzelgeflecht der Verhaltensursachen? – Ein Persönlichkeits-Verhaltens-Modell | 138 |
| 8.2 Erst das Verhalten, dann die Moral? – Eine Zwischenbilanz | 144 |
| Literatur | 147 |
| 9 Was fördert moralisches Verhalten? | 148 |
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| 9.1 Ist ein pädagogischer Strategiewechsel nötig? – Persönlichkeitsentwicklung statt Werteerziehung | 148 |
| 9.2 Ein „sozialpädagogisches Breitbandantibiotikum“? – Emotionen, Verhaltensdispositionen und Kompetenzen | 155 |
| Literatur | 158 |
| 10 Werte und Moral über die Kellertreppe? | 160 |
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| 10.1 Was macht Kinder gesund und stark? – Erziehung zu Lebenskompetenzen | 160 |
| 10.2 Kardinaltugenden durch Sozialpädagogik? – Was Kinder fair, intelligent, risikobewusst und selbstkontrolliert macht | 162 |
| 10.3 Politische Werte für Kinder? – Was Selbstbestimmung, Toleranz und Empathie fördert | 168 |
| 10.4 Wie wirksam sind die Fördermaßnahmen? – Evaluation tut not | 171 |
| 10.5 Happy End? – Von der Werteerziehung zur verhaltensorientierten Pädagogik | 174 |
| Literatur | 176 |
| Sachverzeichnis | 181 |
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