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Was der Fall ist Beiträge zur Fallarbeit in Bildungsforschung, Lehramtsstudium, Beruf und Ausbildung

:	Irene Pieper, Anne-Katrin Stolle, Peter Frei, Katrin Hauenschild, Barbara Schmidt-Thieme
:	Irene Pieper, Peter Frei, Katrin Hauenschild, Barbara Schmidt-Thieme
:	Was der Fall ist Beiträge zur Fallarbeit in Bildungsforschung, Lehramtsstudium, Beruf und Ausbildung
:	Springer VS
:	9783531197616
:	1
:	CHF 22.10
:

:	Pädagogik
:	German

:	290
:	DRM
:	PC/MAC/eReader/Tablet
:	PDF

Gegenwärtig wird der Beitrag der Fallarbeit zur Professionalisierung insbesondere im Bereich einer stärker forschungsorientierten Lehrerbildung hoch gehandelt. Indem Fallarbeit als reflexive Praxis an der Schnittstelle zwischen theoretischer Betrachtung und praktischem Handeln angesiedelt wird, erschließen sich neue Optionen einer Verknüpfung von Theorie und Praxis. Das Buch beschreibt unterschiedliche Zugänge zur Fallarbeit in Bezug auf verschiedene Handlungsfelder. Es bietet Orientierungen zu grundlegenden Fragen und entwickelt theoretische und methodische Perspektiven. Ein Schwerpunkt der Darstellung gilt der fachdidaktischen Arbeit innerhalb der Lehrerbildung. ?

Dr. Irene Pieper ist Professorin für Literaturwissenschaft und Literaturdidaktik an der Universität Hildesheim.

Dr. Peter Frei ist Professor für Sportwissenschaft und Sportpädagogik an der Universität Hildesheim.

Dr. Katrin Hauenschild ist Professorin für Grundschuldidaktik und Sachunterricht an der Universität Hildesheim.

Dr. Barbara Schmidt-Thieme ist Professorin für Mathematik und Mathematikdidaktik an der Universität Hildesheim.

	Inhalt	5
	Was der Fall ist: Beiträge zur Fallarbeit in Bildungsforschung, Lehrerbildung und frühpädagogischen Ausbildungs- und Berufsfeldern	8
	Teil I: Fallarbeit und Professionalisierung	15
	Die Fallanalyse als soziale Praxis der Lehrerbildung	16
	Zusammenfassung	16
	1. Lehren ist auch Arbeit in einer Organisation	16
	2. Der Ruf des Lehrers als kommunikative Ressource	18
	3. Unterricht als Interaktion	19
	4. Unterricht als Kommunikation	20
	5. Die Fallanalyse als Mittel des Verstehens	21
	6. Das Zusammenspiel von Lehrer und Schüler	25
	7. Das Verstehende der verstehenden Fallanalyse	28
	Literatur	31
	Zur Fallarbeit in der seminaristischen Lehrerbildung: Theoretische Begründungen und empirische Analysen	33
	Zusammenfassung	33
	1. Einleitung: Das Studienseminar zwischen schulischer und diskursiver Ausbildungsinteraktion	33
	2. Kasuistik als Mittel der Unterstützung einer diskursiven Ausbildungskultur	35
	3. Die Feuerzangenbowle: Empirische Analyse einer kasuistisch prozedierenden Ausbildungsinteraktion	38
	3.1 „ich möchte ihnen was zeigen“	39
	3.2 Die Feuerzangenbowle	42
	3.3 Interpretation der Diskussion der Filmszene	43
	4. Zur Strukturproblematik der Realisierungen einer kasuistischdiskursiven Ausbildungspraxis	52
	Literatur	54
	Denken Lehrpersonen anders als Didaktiker/innen schreiben?	55
	Zusammenfassung	55
	1. Einleitung	55
	2. Die Differenz von Theorie und Praxis in unterschiedlichen Handlungspraxen	56
	3. Fallarbeit als Lösung des Theorie-Praxisproblems?	57
	4. Paradigmatisches und narratives Denken	60
	5. Lehrpersonen denken narrativ	62
	6. Didaktiker/innen denken (und schreiben) paradigmatisch	64
	7. Vom Denken in Konzeptionen zum Denken in Beispielen	67
	Literatur	69
	Pädagogische Ordnungen als Fall. Fallarbeit und Professionalisierung aus praxistheoretischer Sicht	71
	Zusammenfassung	71
	1. Einleitung	71
	2. Ein Fallbeispiel aus dem geöffneten Grundschulunterricht: Tarkan und Nele	72
	3. Der theoretische Bezugsrahmen: Pädagogische Ordnungen	78
	4. Bezugspunkte professioneller Reflexivität aus praxistheoretischer Sicht	80
	5. Ausblick: Üben als Form der Professionalisierung?	82
	Literatur	83
	LID – Lehrerprofessionalisierung im Diskurs.Eine Pilotstudie zur gesprächsanalytischen Beratungvon Englischlehrkräften in der Realschule	85
	Zusammenfassung	85
	1. Einführung	85
	2. Professionalisierung durch Beratung in der Lehrerfortbildung	86
	2.1 Lehrerfortbildung als fallorientiertes Beratungsangebot	87
	2.2 Zum Einsatz von Videos in der Lehreraus- und -fortbildung	88
	2.3 Gesprächsanalytische Ansätze in der Beratung und Fortbildung	89
	3. Projektbeschreibung	89
	3.1 Intention aus wissenschaftlicher Perspektive	89
	3.2 Intention aus Perspektive der Lehrkräfte	90
	3.3 Vorgehensweise und Ablauf	91
	3.4 Schule und beteiligte Lehrkräfte	92
	4. Unterrichtswirklichkeit aus gesprächsanalytischer Perspektive	92
	4.1 Ausgewählte Beispiele	93
	4.2 Rückmeldung der Lehrkräfte	96
	5. Lehrerprofessionalisierung im Diskurs: Ein erster Ausblick	97
	5.1 Zugewinn für Praxis und Wissenschaft	97
	5.2 Schwierigkeiten und Risiken	97
	5.3 Empfehlungen und Weiterentwicklung	98
	Literatur	98
	Anlage	100
	Teil II: Interpretationsverfahren in der fallorientierten Rekonstruktionsforschung	102
	Die Unterrichtssequenz Parallelogramme I –„Was ist hier der Fall“ aus gesprächsanalytischer Sicht	103
	Zusammenfassung	103
	1. Einleitung	103
	2. Die konversationsanalytisch geprägte Gesprächsforschung	104
	2.1 Ethnomethodologie und Konversationsanalyse	104
	2.2 Verstehen in der Gesprächsforschung	105
	2.3 Die Sequenz aus gesprächsanalytischer Perspektive	106
	2.4 Zur Frage der Evidenz	107
	3. Sequenzanalyse des vorliegenden Unterrichtsausschnitts	108
	3.1 Die erste Sequenz: Zeilen 6 bis 36	109
	3.2 Die zweite Sequenz: Zeilen 37 bis 164	109
	3.3 Die dritte Sequenz: Zeilen 165 bis 253	111
	3.4 Zusammenfassung	113
	4. Abschließende Überlegungen	114
	Literatur	115
	Die Unterrichtssequenz Parallelogramme II –Fallrekonstruktion mit der Dokumentarischen Methode	117