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Die Person als Organon in der Sozialen Arbeit Erzieherpersönlichkeit und qualifiziertes Handeln

:	Kathrin Blaha, Christine Meyer, Herbert Colla, Stefan Müller-Teusler
:	Kathrin Blaha, Christine Meyer, Herbert Colla, Stefan Müller-Teusler
:	Die Person als Organon in der Sozialen Arbeit Erzieherpersönlichkeit und qualifiziertes Handeln
:	Springer VS
:	9783531942162
:	1
:	CHF 32.00
:

:	Sozialpädagogik, Soziale Arbeit
:	German

:	448
:	DRM
:	PC/MAC/eReader/Tablet
:	PDF

Soziale Arbeit ist eine personenbezogene Arbeit. Sie vollzieht sich im Wesentlichen zwischen Personen, wovon in der Regel eine hilfebedürftig und die andere unterstützend bzw. anleitend ist. Personen als beruflich Tätige bzw. Handelnde sind damit das wichtigste Medium in der Sozialen Arbeit. Dieses Buch greift erstmalig diesen Themenbereich sowohl aus der Historie und Theorie als auch im Hinblick auf die diversen Tätigkeitsfelder auf. Gleichzeitig wird der Frage der Qualifizierung der Erzieherpersönlichkeiten nachgegangen und wie sich diese über die Berufsjahre hinweg erhalten lässt.

Kathrin Blaha war Mitarbeiterin in der Lehre im Bereich Sozialwesen an der Staatlichen Studienakademie Breitenbrunn und ist jetzt in der ambulanten Behindertenhilfe tätig.

Dr. Christine Meyer ist Professorin für 'Soziale Arbeit im Lebenslauf' an der Universität Vechta.

Prof. em. Dr. Herbert Colla war Professor für Sozialpädagogik an der Universität Lüneburg.

Stefan Müller-Teusler ist Dozent im Bereich Sozialwesen und Studienrichtungsleiter für die Studienrichtung 'Arbeit mit behinderten Menschen' an der Staatlichen Studienakademie Breitenbrunn.

	Inhalt	5
	Einleitung	8
	Teil I Grundsatzthemen	15
	Der pädagogische Bezug – ein Beitrag zum sozialpädagogischen Können	16
	1 To Be Crazy About The Kids	17
	2 Die Bedeutung der personalen Dimension	23
	2.1 Was junge Menschen bedürfen …	23
	2.2 Der Charakter der Erziehung im pädagogischen Bezug	24
	3 Pestalozzis pädagogisches Verhältnis als Vorläufer von Nohls pädagogischem Bezug	26
	3.1 Der „Stanser Brief“ und seine Implikationen	26
	4 Der pädagogische Bezug nach Nohl – die Neugier auf den anderen	28
	4.1 Die pädagogische Liebe	29
	4.2 Vertrauen als Basis für den pädagogischen Bezug	30
	4.3 Die Ablösung des Bezugs als Ziel	32
	4.4 Der pädagogische Bezug als Grundhaltung pädagogischen Handelns und seine Bedeutung für die Praxis	32
	5 Der pädagogische Takt nach Herbart	34
	6 Die Persönlichkeit des Sozialpädagogen und seine Haltung	36
	6.1 Historische Anmerkungen zur Thematisierung der erzieherischen Persönlichkeit	36
	6.2 Haltung im sozialpädagogischen Diskurs	39
	6.3 Haltung – ein schwieriges Unterfangen	40
	6.4 Anmerkungen zur Haltung in Bezug zu Überschreitungen von Nähe und Distanz in der sozialpädagogischen Praxis	41
	7 When Pragmatism Rules, We Wonder What It Is All For (Little 1992, 103)	42
	Literatur	44
	Philosophische Perspektiven zur Person und zur personalen Beziehung in der Sozialen Arbeit	51
	1 Sokrates Mäeutik (Hebammenkunst): Ein Grundmodell für nichttechnologische Begegnungen	53
	2 Kant: Die Nichtfixierbarkeit der Person	56
	3 Wittgenstein: Es gibt noch mehr	59
	4 Sartre: Im Kern ist Nichts	61
	5 Adorno: Das Nichtidentische retten	62
	6 Buber: Der Dialog überschreitet alles Gegenständliche	63
	7 Poststrukturalismus: Abschaffung der Person	64
	8 Žižek: Neuetablierung des Subjekts	65
	9 Person-	65
	66	65
	10 Hirnforschung: Ohne den Anderen geht es nicht	66
	11 Verzicht auf empirische Forschung ?	69
	Literatur	69
	Soziale Arbeit als Widerfahrnis von Personen: Grundlegung eines möglichen Verständnisses	72
	1 Soziale Arbeit als Verstrickt-sein in Geschichten	73
	2 Individuum – Person – Mensch	73
	74	73
	2.1 Die ästhetische Erziehung	75
	2.2 Personsein im Kontext der zweiten Schöpfung des Menschen	76
	3 Soziale Arbeit als Widerfahrnis von Personen: zwei unterschiedliche Verstehensweisen von Person	79
	Literatur	81
	Theorie für offene Situationen Klassiker der Sozialpädagogik und das professionelle Handeln	81
	83	81
	Literatur	105
	Fachkompetenz oder Mitmenschlichkeit ?	107
	1 Die Haltung ist entscheidend	108
	2 Die personzentrierte Haltung	109
	2.1 Was heißt personzentriert arbeiten ?	110
	3 Haltung zeigt sich im Handeln	111
	3.1 Das Erleben ist der Schlüssel zum Verstehen und Handeln	112
	3.2 Es gibt nicht nur (m)eine Realität	112
	3.3 Den eigenen Anteil erkennen	113
	3.4 Haltung verwirklichen als fortdauernder Prozess	114
	Literatur	115
	Die unsichtbare Qualifikation	116
	1 Vorbemerkung: sozialpädagogisch-berufliches Handeln	116
	2 Die unsichtbare Qualifikation	117
	3 Kriterien der unsichtbaren Qualifikation	118
	4 Biographische Momente	121
	5 Ziele als offener Prozess	122
	6 Die unsichtbare Qualifikation – ein Resümee	124
	Literatur	125
	Teil II Arbeitsfelder	127
	Frühkindliche Bildung und Erziehung – Pädagogische Haltung und notwendige Kompetenzen zur Handlungsfähigkeit in einem sich wandelnden Feld	128
	1 Kindertageseinrichtungen im Wandel – Herausforderungen für LeiterInnen	129
	2 Subjekt- und Persönlichkeitsbildung – die Grundpfeiler pädagogischen Handelns	132
	3 Kompetenzen/Haltungen in einem sich wandelnden Feld	142
	Literatur	146
	Zwischen Wirklichkeit und Wirksamkeit oder: schon mal Schnürsenkel mit einer Hand gebunden ?	150
	Der Sozialarbeiter/-pädagoge in der Kinder- und Jugendarbeit/-hilfe	150
	Was sind in diesem Fall also die Beweggründe für das Kommen und die Freude der ehemaligen Bewohner ?	151
	Literatur	166
	Personales Wirken in der Behindertenhilfe Anforderungen an professionelle Begegnungen	167
	1 Der Andere als Experte seiner Selbst	168
	Der Professionelle als Begleiter	169
	Biografisches Verstehen, Offenheit, Toleranz	170
	2 Der Andere in seiner Würde und die anspruchsvolle Herausforderung durch die UN-Behindertenrechtskonvention	170
	Definition Behinderung	172
	Bewusstseinsbildung	173
	Der Professionelle als Vertreter eines Grundethos	173
	3 Das (liebevolle) Erkennen des Anderen	175
	Der Professionelle als „Liebender“	176
	4 Begegnung mit uns selbst	177
	5 Fazit und Ausblick	178
	Literatur