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Emotionale Bedingungen des Fernstudiums

:	Sabrina Matuschke
:	Emotionale Bedingungen des Fernstudiums
:	Diplomica Verlag GmbH
:	9783842811362
:	1
:	CHF 48.90
:

:	Erwachsenenbildung
:	German

:	197
:	kein Kopierschutz/DRM
:	PC/MAC/eReader/Tablet
:	PDF

Negative Emotionen, wie zum Beispiel Angst, können den Lernprozess hemmen. Schlechte Ergebnisse sind die Folge. Positive Emotionen, wie Freude am Lernen, bringen dagegen i. d. R. positivere Ergebnisse mit sich.
Diese Tatsache ist in der Praxis des Unterrichts und Lernens seit langem bekannt. Aber spielen im Fernstudium die gleichen Emotionen eine Rolle und wie werden sie kommuniziert, wenn die Lehrenden und Mitstudierenden nicht präsent sind? Ist es möglich, Emotionen trotzdem telefonisch oder virtuell zu übertragen?
Dieses Buch liefert grundlegende Zusammenhänge zwischen Lernprozessen und den damit verbundenen Emotionen. Wie Emotionen den Lernprozess durch entsprechende Lernstrategien und Lernstile begleiten und mitbestimmen, wurde schon mehrfach untersucht und in pädagogischen Lerntheorien berücksichtigt. Aus diesem Grund erschien es notwendig, einmal die besondere Situation von Fernstudierenden zu betrachten, die nicht in einem gewöhnlichen präsenten Lernsetting studieren, sondern sehr viel Lernpensum im Selbststudium, ohne persönlichen Kontakt mit Kommilitoninnen und Kommilitonen oder Lehrenden, bewältigen müssen. Das vorliegende Buch beschäftigt sich mit dem gefühlsmäßigen Anteil am Lernen im Allgemeinen und im E-Learning bzw. Blended Learning im Besonderen. Ein wichtiger Faktor, der bei Konzeptionen für Fernstudiengänge berücksichtigt werden muss, ist vor allem die Art der Betreuung. Große Aufmerksamkeit wird dabei auf die virtuelle Kommunikation gelegt, die den nonverbalen Anteil augenscheinlich vermissen lässt. Wie dieser jedoch auch in der schriftlichen Kommunikation übermittelt werden kann, wird in der vorliegenden Untersuchung erörtert. Um die Vielfalt der erkennbaren Emotionen zu veranschaulichen, wurden die Ergebnisse einer qualitativen Chatanalyse in einem Katalog vorkommender Emotionen veranschaulicht.
Das Buch liefert Anregungen für Praktiker der Erwachsenen- und Weiterbildung und richtet sich ebenso an Wissenschaftler/innen und Studierende der Pädagogik, Erwachsenenbildung und Kommunikationswissenschaft sowie an alle, die sich für die Besonderheiten der virtuellen Kommunikation interessieren.Sabrina Matuschke wurde 1979 in Brandenburg an der Havel geboren. Ihr Studium in Erziehungswissenschaft an der Universität Rostock schloss sie 2008 erfolgreich als Diplom-Pädagogin ab. Bereits während ihres Studiums entwickelte sie großes Interesse am Thema E-Learning, Blended Learning und Mobile Learning. Um ihre fachpraktischen Qualifikationen auszubauen, arbeitete sie drei Jahre lang als Tele-Tutorin am ZQS der Universität Rostock. Ihre Tätigkeit in der virtuellen Betreuung von Fernstudierenden motivierte sie, sich diesem Thema im vorliegenden Buch zu widmen.

	Inhaltsverzeichnis	3
	1. Einleitung	5
	2. Emotionen in der Pädagogik	9
	2.1 Ein Überblick über die Geschichte der Emotionspsychologie	9
	2.2 Emotion – Aspekte einer Definition	12
	2.3 Kognition	18
	2.4 Motivation	20
	2.4.1 Intrinsische und Extrinsische Motivation	24
	2.5 Wie werden Emotionen kommuniziert	27
	2.6 Zur Sozialisation der Emotionen	30
	2.6.1 Aus der sozialwissenschaftlichen Perspektive	31
	2.7 Zusammenfassung und Ausblick	37
	3. Bedeutung von Emotion und Motivation in Lernprozessen	39
	3.1 Bedeutungswandel und Definition des Begriffs „Lernen“	39
	3.2 Gefühle beim Lernen	42
	3.2.1 Freude – Eine vernachlässigte Emotion	43
	3.4 Gedächtnis	44
	3.5 Vernetztheit von Informationen	45
	3.5.1 Mind Mapping	48
	3.6 Zusammenfassung und Ausblick	50
	4. Fernstudium – Lerntypen, Lernstile, Lernstrategien	52
	4.1 Zum Begriff des Fernstudiums	52
	4.2 Ein kurzer historischer Überblick	57
	4.3 Lerntypen – Sinnvoll oder Irrtum?	58
	4.4 Lernstrategien	61
	4.4.1 Approaches-to-Learning-Ansätze	68
	4.5 Zusammenfassung und Ausblick	73
	5. E-Learning und Emotionen	75
	5.1 Einführung E-Learning	76
	5.1.1 Die technische Seite des E-Learning	79
	5.1.2 Lernumgebungen beim E-Learning	81
	5.1.3 Didaktik beim E-Learning	84
	5.2 Betreuung im Fernstudium	90
	5.2.1 Aufgaben und Kompetenzen bei der Betreuung	100
	5.2.2 Emotionale Belastung	105
	5.3 Zusammenfassung und Ausblick	114
	6. Der Chat als belastungshemmender Faktor? – Am Beispiel des Fernstudiums an der Universität Rostock	117
	6.1 Ein Exkurs in den Fernstudiengang „Umwelt	117
	117	117
	6.2 Datenerhebung und Material	119
	6.3 Fragestellung und Ziel der Untersuchung	121
	6.4 Methodisches Vorgehen	122
	6.5 Auswertung	124
	6.6 Zusammenfassung und Ausblick	133
	7. Schlussbetrachtungen	134
	8. Literatur	143
	Abbildungsverzeichnis	151
	Anhang	152
	1. Inhaltliche Kategorien	152
	1.2 Ankerbeispiele	153
	2. Chat 1 (29.11.2006)	155
	3. Chat 2 (06.12.2006)	165
	4. Chat 3 (13.12.2006)	177
	5. Chat 4 (17.01.2007)	185
	6. Chat 5 (31.01.2007)	189
	7. Chat 6 (07.02.2007)	194