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Wie gelangen Innovationen in die Schule? Eine Studie zum Transfer von Ergebnissen der Praxisforschung

:	Barbara Koch
:	Wie gelangen Innovationen in die Schule? Eine Studie zum Transfer von Ergebnissen der Praxisforschung
:	VS Verlag für Sozialwissenschaften (GWV)
:	9783531928722
:	1
:	CHF 29.60
:

:	Bildungswesen
:	German

:	316
:	DRM
:	PC/MAC/eReader/Tablet
:	PDF

In den letzten Jahren hat die Schul- und Unterrichtsforschung bzw. die Lehr-/Lernforschung vielfältige neue Erkenntnisse hervorgebracht. Diese werden von den in pädagogischen Institutionen tätigen Akteuren jedoch in nur begrenztem Maße rezipiert. Vor diesem Hintergrund befasst sich dieser Band mit der Frage, wie Innovationen in die Schule gelangen. Im Zentrum steht eine umfassende Analyse zum Forschungsbedarf im Bereich des Transfers von erziehungswissenschaftlichem, innovativem Wissen in die Praxis von Schule und Unterricht. Theoretisch werden die Bedingungen festgelegt, unter denen Innovationen in Schule konstruktiv umgesetzt werden können und entsprechend wird ein Modell entwickelt, nach dem ein Transfer gelingen kann.

Barbara Koch ist Wissenschaftliche Mitarbeiterin in der Wissenschaftlichen Einrichtung Laborschule an der Universität Bielefeld.

	Inhalt	6
	1 Einleitung	12
	1.1 Eine Verortung	12
	1.2 Transfer in der Schulforschung und leitende Fragestellungen	16
	1.3 Entstehungskontext der Studie	22
	1.4 Aufbau der Studie	24
	Erster Teil:	24
	26	24
	2 Begriffliche Klärungen und Forschungsstand	27
	2.1 Zum Verhältnis von Modellversuchsforschung und Praxisforschungals Schulentwicklungsforschung	28
	2.2 Innovationen, Transfer und Schul- und Unterrichtsentwicklung	33
	2.2.1 Zugänge der Schuladministration: die Entwicklung von Schule als Steuerungsproblem	35
	2.2.2 Zugänge der Bildungsforschung: Schulentwicklungsforschung und Lehr-Lernforschung	35
	40	35
	2.2.3 Das Zusammenspiel von Schuladministration und Schulforschung am Beispiel der Schulpolitik des Landes Nordrhein-Westfalen seit den1990er Jahren	46
	2.2.4 Zusammenfassung	52
	2.3 Innovationen, Transfer und ModeUversuchsforschung	53
	2.3.1 Innovationen und Transferformen	54
	2.3.2 Theoretische Überlegungen	58
	2.3.3 Bisherige Befunde empirischer Forschung	60
	2.3.4 Erfahrungsbasierte Erkenntnisse	68
	2.3.5 Zusammenfassung	70
	2.4 Schulentwicklung, externer Transfer und Schulberatung	72
	3 Der Modellversuch ,Berufsorientierung imVerbund' als Beobachtungsfeld	77
	3.1 Vernetzung als Instrument von Schulentwicklung	77
	3.1.1 Überregionales Netzwerk!: Bildungspolitische Anbindung	79
	3.1.2 Überregionales Netzwerk 11: Begleitforschung und Koordinierungsstelledes Modellversuchs	80
	3.1.3 Regionale Netzwerke: Transferstellen in Nordrhein-Westfalen undHessen	81
	3.1.4 Regionales Netzwerk: Projektgruppe ,BiZEbS,	82
	3.2 Innovative Ansätze der Schulentwicklung: die Produkte des Transfers	83
	3.2.1 Produkte und deren Entstehungskontext	84
	3.2.2 Produkte und deren Wirksamkeit	85
	3.2.3 Dokumentation der Produkte	85
	3.2.4 Problemadäquatheit der Produkte	87
	3.2.5 Produkte und Schulentwicklung	88
	3.2.6 Produkte und Implementierungstiefe	89
	3.3 Externe Schulberatung als Instrument des Transfers	91
	4 Empirischer Zugang	92
	4.1 Forschungsansätze	92
	4.1.1 Cluster-Evaluation	93
	4.1.2 Fallanalyse	97
	4.2 Erhebungsmethoden	99
	4.3 Verlauf der Erhebung	101
	4.4 Stichprobe	104
	4.4.1 Beteiligte Schulformen	105
	4.4.2 Schulentwicklungsberater	107
	4.4.3 Adressaten der Beratung: innerschulische und außerschulische Akteure	109
	4.4.4 Produkte/Innovationen als Gegenstand der Beratung	111
	4.5 Auswertungsdesign	113
	4.5.1 Auswertung der schulbezogenen Daten	113
	4.5.2 Auswertung der Daten zu Netzwerken	122
	4.6 Fragestellungen der Erhebung	123
	4.6.1 Forschung	123
	4.6.2 Praxis in Schule und Beratung	125
	4.6.3 Bildungspolitik und -planung	125
	Zweiter Teil:Ergebnisse der Erhebung	127
	5 Wirkungen der Netzwerke 18	127
	128	127
	5.1 Regionale Netzwerke: TransfersteIlen und BiZEbS-Lehrer	128
	5.2 Überregionale Netzwerke: Koordinierungsstelle undbildungspolitische Anbindung	136
	5.3 Merkmale eines transferförderlichen Netzwerkes	138
	6 Transfererfolge und -effekte	140
	6.1 Transfererfolge 32	140
	140	140
	6.1.1 ,	140
	142	140
	6.1.2 ,	140
	145	140
	6.1.3 ,Nur vorgestellte' Produkte/Innovationen	148
	6.1.4 ,Zufrüh 'für eine Einschätzung des Erfolgs	150
	6.1.5 .Vertiefu ng' der Innovation/des Produktes	151
	6.2 Transfereffekte	153
	6.2.1 Outputqualität: Durch die Einführung der Produkte Erreichtes	153
	6.2.1.1 Effekte bei Schülern	156
	6.2.1.2 Effekte bei der Schule als Organisation	159
	6.2.1.3 Effekte bei Lehrern	163
	6.2.1.4 Effekte beim Unterricht	164
	6.2.1.5 Effekte bei der Zusammenarbeit mit externen Partnern	165
	6.2.1.6 Effekte bei Eltern	166
	6.2.2 Prozessqualität: Implementierungstiefe und Auswahl- und Anpassungsprozesse	167
	6.2.2.1 Implementierungstiefe	167
	6.2.2.2 Anpassungs- und Auswahlprozesse	172
	6.3 Merkmale zur Erfassung von Transfererfolgen und -effekten	173
	7 Wirkungsphasen im Schulentwlcklungsprozess	173
	175	173
	7.1 Erste Phase im Prozess: Initiierung109	178
	7.1.1 Produkt/Innovation	179
	7.1.1 Produkt/Innovation	179
	7.1.1.1 Produktwahmehmung in der Kategorie ,nur vorgestellt'	179
	7.1.1.2 Produktwahmehmung in der Kategorie ,eingeführt	181
	7.1.2 Externe Schulberatung'	181
	185	181
	7.1.3 Schulinterne Bedingungen	188
	7.1.4 Konzeptbezogene Merkmale in der Phase der Initiierung	194
	7.1.3.1 Schule als Organisation	188