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Diagnostik von Lese- Rechtschreibschwierigkeiten. Jahrbuch der pädagogisch-psychologischen Diagnostik

:	Marcus Hasselhorn, Wolfgang Schneider, Harald Marx
:	Diagnostik von Lese- Rechtschreibschwierigkeiten. Jahrbuch der pädagogisch-psychologischen Diagnostik
:	Hogrefe Verlag Göttingen
:	9783840913754
:	1
:	CHF 26.20
:

:	Grundlagen
:	German

:	214
:	Wasserzeichen/DRM
:	PC/MAC/eReader/Tablet
:	PDF

Unterschiedliche phonologische Verarbeitungsdefizite gehören zu den Hauptursachen von Lese- und Rechtschreibschwierigkeiten. Diese Erkenntnis findet in neueren Testverfahren Berücksichtigung, mit denen sich vielversprechende Perspektiven für die Früh-, Förder- und Differentialdiagnose von Lese-Rechtschreibschwierigkei en eröffnen. Der Band informiert ausführlichüber die wichtigsten dieser neuen Testverfahren. Er vermittelt einen Eindruck von den aktuellen Forschungsbemühungen zur Identifizierung weiterer relevanter Merkmale für eine Früh-, Förder- und Differentialdiagnose von Lese-Rechtschreibschwierigkei en. Schließlich weist er auf zukünftige Perspektiven zur Gewinnung weiterer diagnostischer Möglichkeiten hin.

	Inhaltsverzeichnis	6
	Vorwort	8
	Kapitel 1 Früh-, Förder- und Differentialdiagnostik von Lese- Rechtschreibschwierigkeiten: Eine Einführung	9
	Literatur	15
	Kapitel 2 Prognostische, differentielle und konkurrente Validität des Bielefelder Screenings zur Früherkennung von Lese- Rechtschreibschwierigkeiten ( BISC)	17
	Konzipierung der Bielefelder Studie	19
	Klassifikatorische Vorhersagen	20
	Prädiktorauswahl auf Basis der Lese-Rechtschreibentwicklung und der beteiligten Verarbeitungsprozesse	22
	Einordnung in spezifische, unspezifische und konfundierte Prädiktoren	24
	Zielsetzung der Bielefelder Längsschnittstudie	26
	Methode und Aufgabenstellungen	27
	Prädiktoren	27
	Kriterien	29
	Untersuchungsdesign und Durchführung	30
	Risikoklassifikation	30
	Problemklassifikation	31
	Ergebnisse	31
	Korrelative Ergebnisse	31
	Ergebnisse der klassifikatorischen Vorhersage	32
	Diskussion der Ergebnisse	34
	Vorhersage mit unspezifischen Prädiktoren	34
	Vorhersage mit spezifischen Prädiktoren	35
	Vorhersage mit konfundierten Prädiktoren	36
	Weiterführende Ergebnisse der Klassifikation	36
	Kurzcharakteristik der Befunde	37
	Literatur	38
	Kapitel 3 Knuspels Leseaufgaben: Theorie, Umsetzung und Überprüfung	43
	Hintergründe und Anspruch der Testentwicklung	44
	Leselernprozess und Leselernmodell	46
	Leseentwicklung von den Vorläuferfertigkeiten bis zum Leseverstehen	46
	Prozessmodell des Leselernens	46
	Konsequenzen aus dem Prozessmodell des Lesenlernens	50
	Theorieumsetzung, Testmaterial und Auswertung	51
	Operationalisierung und Kurzbeschreibung der Subtests	52
	Auswertungsmöglichkeiten und Scorebildung	54
	Testgütekriterien, Normierung und Theorieprüfung	55
	Theorieprüfungen	63
	Ausblick	66
	Literatur	67
	Kapitel 4 Der Salzburger Lese- und Rechtschreibtest ( SLRT)	71
	Anwendungsbereich	71
	Das Testkonzept: Störungen der Teilkomponenten des Lesens und Rechtschreibens auf verschiedenen Lernstufen	73
	Lese-/Rechtschreibschwäche: Eine Störung der Wortlesefertigkeit, keine Störung des Textverständnisses	73
	Störungen des synthetischen Lesens und der automatischen, direkten Worterkennung	74
	Störungen der Teilkomponenten des Schreibens auf verschiedenen Lernstufen	77
	Störungen des Erwerbs des lautorientierten Schreibens	78
	Störungen beim Erwerb des orthographischen Schreibens	79
	Testaufbau	79
	Lesetest	79
	Rechtschreibtest	82
	Testgütekriterien	83
	Geplante Weiterentwicklungen	86
	Literatur	87
	Kapitel 5 Die Würzburger Leise Leseprobe (WLLP)	89
	Hintergründe zur Entwicklung der WLLP	89
	Defizite im Bereich der Lesediagnostik	90
	Zu den Grundlagen der WLLP: Modelle der Leseentwicklung	92
	Beschreibung der WLLP	92
	Reliabilität und Validität der WLLP	93
	Die Eichung der WLLP	94
	Geschlechtsunterschiede	95
	Einsatzbereiche der WLLP	96
	Literatur	97
	Kapitel 6 Entwicklung eines Tests zur phonologischen Bewusstheit im Grundschulalter	99
	Entwicklung eines Tests zur phonologischen Bewusstheit im Grundschulalter	99
	Phonologische Bewusstheit und Lese-Rechtschreibschwäche	100
	Beziehung zwischen phonologischer Bewusstheit und Lese- Rechtschreibschwäche	101
	Subtypen der Lese-Rechtschreibschwäche	102
	Vorhandene Aufgaben zur Erfassung der phonologischen Bewusstheit	104
	Entwicklung des Tests zur Phonologischen Bewusstheit	106
	Auswahl der Aufgaben	106
	Durchführung	109
	Weitere erfasste Variablen	109
	Stichprobe	110
	Ergebnisse	110
	Deskriptive Kennwerte	110
	Itemanalyse	111
	Subtests	111
	Jahrgangsstufen	112
	Faktorenanalyse	113
	Beziehungen zwischen den Variablen	113
	Vergleich der lese- und/oder rechtschreibschwachen mit den restlichen Kindern	114
	Diskussion	116
	Objektivität	116
	Reliabilität	116
	Validität	117
	Nebengütekriterien	117
	Abschließende Bewertung	119
	Literatur	119
	Anhang	123
	Instruktion und Protokollbogen des Tests zur phonologischen Bewusstheit	123
	Protokollbogen	124
	1. Pseudowort-Segmentierung	124
	3. Restwortbestimmung	125
	4. Phonemvertauschung	125
	5. Lautkategorisierung	125
	Kapitel 7 Ist das ,, Nachsprechen von Kunstwörtern“ für die Entwicklungsdiagnostik des phonologischen Arbeitsgedächtnisses geeignet?	127
	Studie 1	130
	Methode	131
	Diskussion	135
	Studie 2	136
	Methode	136
	Ergebnisse und Diskussion	137
	Gesamtdiskussion	139
	Literatur	140
	Kapitel 8 Phonologisches Arbeitsgedächtnis und Leseleistungen	143
	Phonologisches Arbeitsgedächtnis	144
	Modell der Leseentwicklung nach Marx (1998)	145
	Spezifische bzw. dysphasische Sprachentwicklungsstörung	146
	Eigene Fragestellungen	147
	Methode	148
	Ergebnisse	151
	Diskussion<