| Inhalt | 4 |
|---|
| Einleitung | 5 |
|---|
| Gesten und die Ursprünge der Kommunikation | 9 |
| Geste und Sprache und das Problem einer Typologie | 11 |
| Performativität und Mimesis der Geste | 14 |
| Methodische Überlegungen | 19 |
| Die Struktur der Untersuchung | 22 |
| Gesten in der Schule Zur Dynamik körperlicher Ausdrucksformen | 25 |
|---|
| Aufnahme in den Kreis der Schüler – Gesten der Integration | 29 |
| Gesten der Inszenierung | 29 |
| Lied: Die Kleinen, die kommen5 | 30 |
| Gesten als symbolische Handlung | 35 |
| Ende der Einschulungsstunde | 35 |
| Das „Schulspiel“ oder die Gesten(sprache) des Unterrichts | 38 |
| Gesten zur Steuerung von Unterricht | 39 |
| Vorbereitung der Präsentation einer Geschichte | 39 |
| Gestenbildung und das Spiel mit der Sprache | 45 |
| Kinderreim von der Familie Maus | 46 |
| KörperEindruck – KörperAusdruck Die Zeigegeste als elementare Handlungsform in Bildungssituationen | 53 |
| Gesten der Selbstpräsentation | 53 |
| Namen üben | 54 |
| Gesten und Imagination | 57 |
| Görkem zeigt zwanzig | 57 |
| Deiktische Gesten | 63 |
| Vorbereitung zum Tuschen der Sonnenblume | 64 |
| Das Ende der Grundschulzeit – Gesten eines Abschieds | 69 |
| Sinntransformation stilisierter Gesten | 70 |
| Abschiedsfeier der 6. Klassen | 70 |
| Gesten in Schule und Unterricht – ein Resümee | 76 |
| Raumkonstituierende Gesten | 77 |
| Gesten der institutionellen Typisierung | 78 |
| Theatralische und repräsentative Gesten | 78 |
| Gesten der Hierarchisierung | 79 |
| Fehlende Gesten? Über gestische Aufladung und pädagogische Autorität im Kunstunterricht | 81 |
|---|
| Thematische und methodische Annäherung | 81 |
| Über ethnografisches Schwanken und gestische Aufladung | 83 |
| Über Unterrichtstätigkeiten und die Körperlichkeit des Unterrichtsgeschehens | 88 |
| Räume und Akteure, Gegenstände und Materialien des Unterrichts | 88 |
| Gäste und Grenzen der Viererrunde | 91 |
| Tätigkeiten und Interaktionen der Vierergruppe | 93 |
| Platzwahl und Gruppenverhalten im szenischen Arrangement des Unterrichts | 96 |
| Über Körperstile und die gestische Aufladung pädagogischer Autorität | 98 |
| Wie Herr Fink sitzt, steht und geht | 98 |
| Wie Herr Fink sich aufstemmt und die Glocke läutet | 100 |
| Wie Herr Behr meditieren lässt und sich vorbeugt | 104 |
| Wie Herr Behr sich im Raum bewegt und vor die Stammgruppe tritt | 105 |
| Wie Herr Behr erstarrt | 106 |
| Zum Zusammenhang von Aufladung, Autorität und Arrangement des Kunstunterrichts | 108 |
| Gestaltung, Verortung und Einfühlung Gesten im Familienleben | 112 |
|---|
| Gesten in Familien ethnographisch gesehen | 116 |
| Ethnographische Wegbeschreibung | 119 |
| Profil-Skizzen zur Vorstellung | 122 |
| Schauplätze | 123 |
| Gestaltung | 125 |
| Einen Anfang machen | 128 |
| Interaktionen und Tätigkeiten | 133 |
| Gestaltung im „dichten Zusammenhang“ einer Situation | 135 |
| Abstimmung, Kontrolle und Partizipation | 137 |
| Ordnungsaktivitäten und atmosphärische Aufladungen | 140 |
| Aktivitätsverteilungen | 143 |
| Verortung | 143 |
| Vorgeführte Statusdifferenzen | 144 |
| Divergierende Kontrollansprüche | 149 |
| Autorität und Autonomie – Spielräume auf Verhandlungsbasis | 152 |
| Einfühlung | 157 |
| Einfühlung als Voraussetzung – Bildung gemeinsamer Bezugsräume | 157 |
| Aufmerksamkeiten | 159 |
| Aufmerksamkeit als Gespür: Bearbeitung divergierender Perspektiven | 161 |
| Gesten als konstitutiver Bestandteil der Familienkultur | 167 |
| Gesten auf Rock- und Popkonzerten Performative Strategien der Vergemeinschaftung | 172 |
|---|
| Geste, Ritual, Musik und Gemeinschaft | 174 |
| Rap und Reggae auf einem Straßenfest | 178 |
| „Von Hartz inne Charts“ | 179 |
| Musikalisch-theatralische Collage von Bezugnahmen als Aufführungsstrategie | 187 |
| Hardcore in einem Jugendclub | 188 |
| „Da schreien alle und danach is einfach wirklich Krieg“ | 190 |
| Das Entfachen einer intensiv zur Schau gestellten aggressiven Körperlichkeit als Aufführungsstrategie | 199 |
| Disco-Rock in einer Kneipe | 201 |
| „Möglichst dick Show machen“ | 202 |
| Ironisierende Übersteigerungen als Aufführungsstrategie | 212 |
| Vergemeinschaftende Gesten auf Rock- und Popkonzerten: ein Resümee | 213 |
| Geste als Zwischenraum – Körperpraxen und Selbstbildung in medialen Spielkulturen | 215 |
|---|
| (Box-)Gesten mit und in Medien | 218 |
| Unsichtbare Gegner – Simulierte Gesten des Boxens | 221 |
| Ausgangssituation | 221 |
| Szenisches Arrangement | 223 |
| Habitualisierter Mediengebrauch – Boxgesten zwischen Körper und Bild | 224 |
| Interaktion als Interobjektivität – Irritationen durch den Avatar und das Interface | 230 |
| Soziale Bearbeitung technosozialer Interaktion | 236 |
| Zusammenfassung | 242 |
| Befremdete Gesten: Von der Macht des Pädagogischen in politisch-medialen Inszenierungen | 246 |
|---|
| Gesten in pädagogischen Kontexten: Lernen als Entzifferung von Bedeutung | 249 |
| Was zählt, Geste oder Ansage? – Eingewöhnung in Lernarrangements der Grundschule | 250 |
| (An-)Ordnende Gesten – Praktiken des Übergangs ins LehrerSein | 253 |
| Sprechgestik – Habitus zwischen Geste und Sprechen | 257 |
| Rhetorik und Pädagogik – Gesten bei Cicero, Brecht und Agamben | 261 |
| Obama und die stockende Inauguration – die stille Macht der Gesten der Pädagogik | 266 |
| Literatur | 271 |
|---|
| Richtlinien der Transkription | 287 |
|---|
| Autorinnen und Autoren | 288 |
|---|
| Danksagung | 290 |
|---|
