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Öffentliche Erziehung revisited Erziehung, Politik und Gesellschaft im Diskurs

:	Sigrid Karin Amos, Wolfgang Meseth, Matthias Proske
:	Karin Amos, Wolfgang Meseth, Matthias Proske
:	Öffentliche Erziehung revisited Erziehung, Politik und Gesellschaft im Diskurs
:	VS Verlag für Sozialwissenschaften (GWV)
:	9783531926155
:	1
:	CHF 31.90
:

:	Pädagogik
:	German

:	342
:	DRM
:	PC/MAC/eReader/Tablet
:	PDF

Mit den aktuellen gesellschaftlichen Transformationen verändert sich auch die Bedeutung und die Aufgabe öffentlicher Erziehung. War diese vormals strukturiert durch Formen und Interaktionen sozialer Kontrolle, in einem national begrenzten Rahmen und durch individuelle Selbstregulierung, so orientieren jetzt eher Transnationalisierung, Netzwerke und Flexibilisierung die Erziehungssysteme. 'Öffentliche Erziehung revisited' versammelt Beiträge, die sich aus zeitdiagnostischer, theoretischer und empirischer Perspektive dem Verhältnis von öffentlicher Erziehung, Politik und Gesellschaft nähern. Ein besonderes Augenmerk wird dabei auf die Ermöglichungsbedingungen und die Rechtfertigungsordnungen öffentlicher Erziehung gelegt.

Dr. Sigrid Amos ist Professorin für Allgemeine Pädagogik am Institut für Erziehungswissenschaft an der Universität Tübingen.
Dr. Wolfgang Meseth ist wissenschaftlicher Mitarbeiter am Institut für Allgemeine Erziehungswissenschaft an der Goethe Universität Frankfurt.
Dr. Matthias Proske ist Professor für Schulpädagogik und Allgemeine Didaktik an der Universität zu Köln.

	Inhalt	5
	Öffentliche Erziehung revisited – Eine Einleitung	8
	Ad 1	9
	Ad 2	15
	Zu den Beiträgen des Bandes	18
	Literatur	27
	Teil I Ermöglichungsformen und Rechtfertigungsordnungen öffentlicher Erziehung	30
	Individualisierung und Öffentlichkeit	31
	1 Individualisierung in der Öffentlichkeit	33
	2 Geöffneter Schul-Raum: Kästen, Zettel, Plätze und Namen	35
	3 Differenzierte Lern-Räume durch individualisierende Adressierungen	39
	4 Teilöffentlichkeiten und Öffentlichkeit der Lerngruppe	43
	5 Fazit	45
	Literatur	46
	Das Technologieproblem der Erziehung revisited	51
	1 Der ‚Umgang mit’ als ‚Lösung’ des Technologieproblems	54
	2 Die Neuformulierung des Problems: Die Form erzieht	58
	3 Erziehung in der Klosterschule oder Führung der Führungen	65
	Literatur	69
	Aufmerksamkeitskommunikation Zu einem erziehungswissenschaftlichen Grundbegriff	73
	1 Einleitung	73
	2 Der Aufmerksamkeitsdiskurs	76
	2.1 Grundbestimmungen von Aufmerksamkeit	76
	2.2 Aufmerksamkeit zwischen konzentrierter und zerstreuter Wahrnehmung, zwischen fremd- und selbstbestimmter Wahrnehmung	77
	2.3 Komplementariat von Gedächtniskultur und Aufmerksamkeitskultur	80
	2.4 Aufmerksamkeit als knappe Ressource	82
	2.5 Aufmerksamkeit als Beobachtung	85
	3 Aufmerksamkeitskommunikation im Kontext von pädagogischer Kommunikation	88
	3.1 Pädagogik und Aufmerksamkeit	88
	3.2 Formen der Aufmerksamkeitskommunikation	90
	3.3 Überbrückung der Aufmerksamkeitslücke zwischen Bewusstsein und Kommunikation	93
	Literatur	95
	Institutionalisierung ganztägiger Schulangebote	98
	1 Das doppelte Gesicht der Reform: Fortgesetzte Verwendung bekannter schulisch-unterrichtlicher pädagogischer Strukturen oder Ansätze zur Strukturtransformation	99
	1.1 Entwicklungsprozess und Angebotsmerkmale	99
	1.2 Tendenzen der Befunde	100
	2 Die Gefahr der Marginalisierung der Schülerinnen, Motivations-, Kontroll- und Sanktionsprobleme und erkennbare Handlungsspielräume	104
	3 Desiderate der Ganztagsschulforschung	106
	4 Schultheoretischer Ausblick: Hypothesen zur Institutionalisierung aus professionalisierungs- und sozialisationstheoretischer Sicht	107
	4.1 Desiderat: Optionen der Institutionalisierung	108
	4.2 Desiderat: Optionen der pädagogischen Akteure	110
	4.3 Desiderat: Peer-Interaktion in offenen Erfahrungsräumen: Chance für eine neue Qualität der Sozialisation in der Schulphase?	113
	Literatur	115
	Bildung, Wissenschaft und Politik?	117
	1 Einleitung	117
	2 Martin Luther: Weltlich Regiment	118
	3 Immanuel Kant : Autonomie und Öffentlichkeit	123
	4 Die idealistischen Gründer: Staat, Geistesaristokratie und demokratische Wissenschaft	124
	5 Illusionär?	128
	Literatur	129
	Teil II Öffentliche Erziehung und ihre gesellschaftlichen Umwelten	131
	Minderheitenpolitik im Spannungsfeld von Diaspora und Nationalstaat	132
	1 Die Konstruktion des „jüdischen Kontingentflüchtlings“	134
	2 „Deutschland lädt ein“ – die deutsche Erinnerungsgemeinschaft und das Narrativ der verfolgten Juden	137
	3 Juden als distinkte kulturell-religiöse Gemeinschaft	140
	4 Enttäuschte Erwartungen	142
	5 Schluss	144
	Literatur	147
	Globales Lösungswissen und die Konstruktion lokaler Probleme	151
	1 Die Ausrichtung lokaler schulischer Praxis an globaler Bedeutung	153
	2 ‚Double-Talk’ und ‚Policy Bilingualism’	156
	3 Wissensbanken in Zeiten des post-bürokratischen Staates	159
	4 Annäherung an eine Theorie des post-bürokratischen Staates	163
	Literatur	166
	Die globale Wirtschaft, Minderheiten und Bildung	169
	1 Eine globale Wirtschaft	171
	2 Eine globale Wissensökonomie	174
	3 Bildung und Ausbildung in England	177
	4 Das Leben nach der Schule	180
	5 „Rassische“ und ethnische Benachteiligungen	182
	6 „Rassische“ Benachteiligung in Großbritannien	183
	Literatur	186
	Educational Governance und Regimetheorie	189
	1 Einleitung	189
	2 Veränderungen in den Dimensionen der Bildungspolitik	191
	3 Theoretische Perspektive und Analytische Konzepte	192
	4 Internationale Regimetheorie und die Emergenz eines ‚Internationalen Bildungsregimes’	196
	4.1 Zwischenfazit: Kennzeichnen des Internationalen Bildung