| Geleitwort | 6 |
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| Inhaltsverzeichnis | 9 |
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| Erwachsenenpädagogische Organisationsforschung. Zur Einleitung in den Band | 12 |
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| Literatur | 16 |
| Durchblick: Theorien und Methoden | 18 |
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| (Organisations-)theoretische Bezüge in erwachsenenpädagogischen Arbeiten. Eine Bestandsaufnahme | 19 |
| 1 Die Organisationsthematik in der Erwachsenenbildung – ein entdecktes Thema | 19 |
| 2 Organisationstheorie in der Erwachsenenbildung/Weiterbildung | 25 |
| 2.1 Systemtheorie | 25 |
| 2.2 Handlungstheoretische Arbeiten | 28 |
| 2.3 Neo-Institutionalismus | 29 |
| 2.4 Lose Koppelung | 31 |
| 2.5 Bürokratiemodell | 32 |
| 2.6 Organisationskultur | 33 |
| 3 Rückblick und Ausblick | 35 |
| Literatur | 36 |
| Organisationaler Wandel als Thema der Erwachsenenbildung | 42 |
| 1 Einleitung | 42 |
| 2 Organisationaler Wandel | 44 |
| 2.1 Begriffliche Konkretisierung von „Organisation“ und „Wandel“ | 44 |
| 2.2 Ansätze und Konzepte des geplanten Wandels von Organisationen | 46 |
| Organisationsentwicklung Lernende Organisation | 51 |
| 3 Zum Verhältnis von organisationalem Wandel und Erwachsenenbildung | 51 |
| 4 Forschungsaktivitäten zum organisationalen Wandel aus dem Bereich der Erwachsenenbildung | 54 |
| 5 Fazit und Ausblick | 56 |
| Literatur | 57 |
| Erwachsenenbildungswissenschaftliche Netzwerkforschung | 61 |
| 1 Etappen des Netzwerkdiskurses | 61 |
| 1.1 ,Netzwerk’ als empirisch-analytischer Begriff | 61 |
| 1.2 ,Netzwerk’ als innovative Organisationsform | 62 |
| 1.3 ,Netzwerk’ als politisches Steuerungsinstrument | 64 |
| 2 Forschungslandschaft | 65 |
| 2.1 Bestandsaufnahmen interorganisationaler Netzwerke | 66 |
| 2.2 Analyse interorganisationaler Netzwerke | 68 |
| 3 Gestaltung und Support interorganisationaler Netzwerke | 69 |
| 3.1 Interorganisationale Netzwerke als Steuerungsinstrument | 70 |
| 3.2 Interorganisationale Netzwerke als Regierungsform | 71 |
| 4 Theoretische Anschlüsse | 73 |
| 4.1 Strukturationstheoretische Perspektiven | 73 |
| 4.2 Systemtheoretische Perspektiven | 75 |
| 4.3 Neo-institutionalistische Perspektiven | 76 |
| 5 Ausblick | 77 |
| Literaturverzeichnis | 80 |
| Methoden der Organisationsforschung | 87 |
| 1 Einführung | 87 |
| 2 Qualitative Methoden in der erwachsenenpädagogischen Organisationsforschung | 89 |
| 2.1 Einzelinterviews | 90 |
| 2.2 Gruppenorientierte Verfahren | 93 |
| 2.3 Beobachtung | 95 |
| 2.4 Qualitative Analysemethoden | 98 |
| 3 Quantitative Methoden in der erwachsenenpädagogischen Organisationsforschung | 101 |
| 3.1 Befragungen | 101 |
| 3.2 Organisational Surveys | 103 |
| 3.3 Sekundäranalysen | 105 |
| 4 Methodenkombinierende Verfahren | 107 |
| 4.1 Triangulation | 108 |
| 4.2 Netzwerkanalysen | 110 |
| 5 Resümee | 111 |
| Literatur | 112 |
| Einblick: Empirische Befunde | 119 |
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| Organisationstypen der Weiterbildung. Eine empirische Analyse aus der Perspektive des Neo-Institutionalismus | 120 |
| 1 Einleitung | 120 |
| 2 Theoretische Rahmung | 123 |
| 3 Methodisches Vorgehen | 125 |
| 4 Organisationstypen der Weiterbildung | 126 |
| Organisationstyp 1: Themenvielfältige, öffentliche Anbieter mit langjähriger Bestandsdauer | 128 |
| Organisationstyp 2: Themenspezifische, private Anbieter mit kurzer Bestandsdauer | 129 |
| Organisationstyp 3: Einrichtungen einer Initiative oder eines Vereins mit mittlerer thematischer Orientierung und Bestandsdauer | 130 |
| Organisationstyp 4: Einrichtungen der Wirtschaft mit mittlerer thematischer Orientierung und langjähriger Bestandsdauer | 131 |
| 5 Diskussion der Organisationstypen aus neo-institutionalistischer Perspektive | 132 |
| 6 Schlussbemerkungen | 134 |
| Literatur | 135 |
| Realisierung und Konkretisierung von Dienstleistungsorganisationen für die Weiterbildungsberatung in Regionen | 137 |
| 1 Bildungspolitische Kontexte | 137 |
| 2 Theoretische Einordnung des Forschungsansatzes | 138 |
| 3 Forschungsmethodisches Vorgehen | 141 |
| Was verstehen wir vor diesem Hintergrund unter diskursiver Felderschließung? | 141 |
| 4 Ergebnisse | 143 |
| 5 Ein Geschäftsmodell für Bildungsberatung: theoretische Annäherung | 145 |
| 6 Konkretisierung für Bildungsberatung | 147 |
| 7 Ausgestaltungen in der Praxis | 149 |
| 8 Referenzmodell | 152 |
| Literatur | 154 |
| Netzwerkmanagement in der Weiterbildung. Organisationsund professionsbezogene Rekonstruktionen | 156 |
| 1 Einleitung | 156 |
| 2 Netzwerkmanagement im Fokus erwachsenenpädagogischer Literatur | 158 |
| 3 Netzwerkmanagement zwischen organisationsbezogener Flüchtigkeit und professionsbezogener Kontinuierung: Erste empirische Befun | 160 |
| 4 Netzwerkmanagement als interorganisationale Koordinationsund Vermittlungsarbeit | 164 |
| Literatur: | 165 |
| Auswirkungen von bildungspolitischen Förderprogrammen auf Organisationen der Weiterbildung am Beispiel eines Modellprojekts | 169 |
| 1 Einleitung | 169 |
| 2 Beschreibung der Datengrundlage und des methodischen Vorgehens | 173 |
| 3 Empirische Ergebnisse | 175 |
| 3.1 Intendierte Veränderungen und Projektziele | 176 |
| 3.2 Intendierte Veränderungen der Organisationen | 181 |
| 3.3 Nicht intendierte Veränderungen | 182 |
| 4 Schlussfolgerungen | 184 |
| Literatur | 187 |
| Steuerungsprobleme im Zweiten Bildungsweg. Eine empirische und organisationstheoretische Analyse des Phänomens der bildungssystematischen Funktionsüberlappung | 189 |
| 1 Schüler als Intakes | 189 |
| 2 Profile und Dimensionen der Schülerintakes | 194 |
| 3 Steuerung und Diskurs | 206 |
