| Inhaltsverzeichnis | 5 |
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| Einleitung: „Was bedeutet Professionalität in der Sozialen Arbeit?“ | 8 |
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| Der Professionalisierungsdiskurs zur Sozialen Arbeit (SA/SP) im deutschsprachigen Kontext im Spiegel internationaler Ausbildungsstandards Soziale Arbeit – eine verspätete Profession? | 18 |
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| 1 Ein Schritt nach vorn und zwei zurück – zum aktuellen Stand der Professionalisierungsdebatte | 20 |
| 2 Ein internationaler Minimalkonsens über Profession und Wissenschaft Sozialer Arbeit | 25 |
| 3 Unüberwindbare oder nur scheinbare Professionalisierungshindernisse? | 31 |
| Literatur | 41 |
| Die Struktur professionellen Wissens | 43 |
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| Einleitung | 43 |
| 1 Die Theorie der Professionalisierung und ihr blinder Fleck: | 44 |
| Die Struktur professionellen Wissens1 | 44 |
| 2 Ontologische und wissenschaftstheoretische Grundlagen nomologisch orientierter Handlungswissenschaften | 46 |
| 3 Professionen im weiten Sinne – die Struktur professionellen Wissens | 56 |
| 4 Professionen im engen Sinne – die professionelle Bearbeitung existentiell bedrohlicher praktischer Probleme (Krisen) | 65 |
| Literatur | 67 |
| Soziale Arbeit im Modus autonomer Erfahrungsbildung – Überlegungen im Anschluss an modellbildende Paradigmen zur Professionalisierung | 69 |
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| 1 Einleitung | 69 |
| 2 Profession – Bedingungsgefüge und Strukturkern | 70 |
| 3 Konzepte der Autonomiebildung in der Sozialen Arbeit | 75 |
| 4 Autonome Erfahrungs- und Habitusbildung | 76 |
| 5 Stellvertretende Krisenbewältigung im Prozess der Sozialisation: Zwischen Krise und Routine | 78 |
| 6 Schluss | 82 |
| Literatur | 83 |
| Reflexive Sozialarbeit im Spannungsfeld von evidenzbasierter Praxis und demokratischer Rationalität – Plädoyer für die handlungslogische Entfaltung reflexiver Professionalität | 85 |
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| 1 Einleitung | 85 |
| 2 Wissen, Nicht-Wissen und Ungewissheit | 85 |
| 3. Gegenwärtige Herausforderungen professioneller Sozialarbeit im Spannungsfeld von Arbeit, Beruf und Bildung | 88 |
| 4. Tendenzen der neoliberalen „Verbetriebswirtschaftlichung“ der Sozialarbeit – Zwischenergebnisse aus einer Studie1 | 91 |
| 5. Gegengift – Plädoyer für die handlungslogische Entfaltung reflexiver | 96 |
| Professionalität | 96 |
| Literatur: | 102 |
| Die Problematik der Strukturlogik des Arbeitsbündnisses und der Dynamik von Übertragung und Gegenübertragung in einer professionalisierten Praxis von Sozialarbeit | 107 |
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| I Der grundlagentheoretische Bezugsrahmen einer allgemeinen Theorie der Professionalisierung | 107 |
| II Das Arbeitsbündnis im Funktionsfocus I und seine innere Dynamik | 115 |
| III Die Allgemeinheit des Arbeitsbündnisses im Funktionsfocus I | 122 |
| IV Spezifika eines Arbeitsbündnisses in der Sozialarbeit | 124 |
| V Schlussbemerkung | 135 |
| Der Aufbau eines Arbeitsbündnisses in Zwangskontexten – professionstheoretische Überlegungen im Licht verschiedener Fallstudien | 137 |
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| Einleitung | 137 |
| 1 Widerständigkeiten in der Etablierung eines Arbeitsbündnisses | 139 |
| 2 Merkmale einer erfolgreichen professionellen Beziehung im sozialpädagogischen Alltag aus Sicht des Klientels | 146 |
| 3 Theoretische Schlussfolgerungen | 150 |
| Literatur | 152 |
| Potentiale und Risiken der Professionalitätsentwicklung in der Praxis Sozialer Arbeit – Am Beispiel der Qualitätsentwicklung von Beratung im Zwangskontext Schwangerenkonfliktberatung | 153 |
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| 1 Professionalitätsentwicklung in der sozialen Arbeit | 153 |
| 2 Instrumente zur Unterstützung der Professionalitätsentwicklung in der Praxis | 162 |
| 3 Fazit | 166 |
| Literatur | 167 |
| Professionalität in den Erziehungshilfen | 168 |
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| 1 Arbeitsbeziehungen und flexible Erziehungshilfen als empirischer Ansatzpunkt | 169 |
| 2 Die institutionellen Bedingungen flexibler Erziehungshilfen | 171 |
| 3 Die dynamische Verschränkung von Hilfe und Kontrolle | 173 |
| 4 Die strukturelle Konkurrenz im Erziehungshilfedreieck | 175 |
| 5 Die Relationalität der Arbeitsbeziehungen | 176 |
| 6 Drei Modi professionellen Handelns | 178 |
| Literatur | 183 |
| Die Notwendigkeit von wissenschaftlichem Wissen und die Bedeutung eines professionellen Habitus für die Berufspraxis der Sozialen Arbeit | 186 |
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| 1 Einleitung | 186 |
| 2 Die Notwendigkeit wissenschaftlichen Wissens für die Berufspraxis der Sozialen Arbeit | 186 |
| 3 Die Bedeutung habitueller Elemente für die Berufspraxis der Sozialen Arbeit | 190 |
| 4 Eine Konzeption des professionellen Habitus | 193 |
| 5. Aktuelle Entwicklung – Forschungsbedarf – Ausblick | 208 |
| Literatur | 210 |
| Berufsethische Elemente von Professionalität in der Jugendhilfe | 213 |
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| 1 Die Bedeutung von Habitus und institutionellem Rahmen | 214 |
| 2 Die Professionsethik im Bereich sozialer Hilfen aus moralphilosophischer Sicht | 216 |
| 3 Die Professionalität in der Sozialen Arbeit – eine Zusammenfassung | 226 |
| Literatur | 228 |
| Authentizität | 229 |
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| Authentizität – eine essayistische Skizze | 229 |
| 1 Zur Einleitung – das Problem | 229 |
| 2 Authentizität und Professionalität | 230 |
| 3 Authentizität als pädagogischer Eros | 234 |
| 4 Probleme in pädagogischer Authentizität | 237 |
| 5 Ausblick – Pädagogische Authentizität und die Unverfügbarkeit des Lebens | 242 |
| Literatur | 243 |
| Konstruktionsprinzipien gelingen der Professionalität in der Sozialen Arbeit | 244 |
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| 1 Ausgangsfragestellung | 244 |
| 2 Forschungsdesign und -methodik | 244 |
| 3 Professionelle Identität als subjektive, handlungsorientierte, reflexive und flexible Konstruktion | 245 |
| 4 Theorie und Praxis – zwei Dimensionen Sozialer Arbeit2 | 248 |
| 5 Professionszirkel in der Praxis der Jugendhilfe | 250 |
| 6 Strukturelle Voraussetzungen für Professionszirkel | 252 |
| 7 Professionelle Perspektiven | 253 |
| Literatur | 253 |
| Diagnostik und handlungsleitende Individuationsmodelle in der Heimerziehung. Empirische Befunde im Lichte der Professionalisierungsdebatte | 254 |
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