| Inhaltsverzeichnis | 6 |
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| Vorwort Bischof Dr. Stefan Ackermann | 10 |
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| Vorwort von Lara Stemple | 12 |
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| Vorwort zur 2. Auflage | 17 |
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| Stimme von Betroffenen | 19 |
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| Einführung | 20 |
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| Persönlicher Zugang der Autoren | 22 |
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| 1. Was ist geschehen? – Hintergrund und Vorgeschichte | 24 |
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| 1.1. Kurzer Rückblick | 24 |
| 1.2. Bedeutende Studien zu Grenzverletzungen in der Römisch Katholischen Kirche | 29 |
| 1.2.1. Die „Leygraf-Studie“ 2012 | 30 |
| 1.2.2. Die „Pfeiffer-Studie“ 2011 | 33 |
| 1.2.3. Die „MHG-Studie“ 2018 | 34 |
| 1.3. Situation im Erzbistum Freiburg | 47 |
| 2. Was können Institutionen gegen Fehlverhalten tun? – Schutzkonzepte in Einrichtungen | 53 |
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| 2.1. Praevention | 53 |
| 2.2. Intervention | 54 |
| 2.3 Nachsorge | 55 |
| 3. Was muss man wissen? – Wissen alleine genügt nicht! | 57 |
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| 4. Was wird vermittelt? – Ausbildungsziele | 59 |
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| 4.1. Fachwissen – information/knowledge | 59 |
| 4.1.1. Formen „sexualisierter Gewalt“ | 59 |
| 4.1.2. Formen „sexueller Störungen“ | 60 |
| 4.1.3. Sexuelle Orientierung | 62 |
| 4.1.4. Statistische Grundlagen und deren Konsequenzen | 63 |
| 4.1.5. Täterstrategien | 64 |
| 4.1.6. Begünstigende institutionelle Strukturen | 67 |
| 4.1.7. Dynamiken von Betroffenen sexualisierter Gewalt | 70 |
| 4.1.8. Sexualsisierte Gewalt zwischen Kindern | 70 |
| 76 | 70 |
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| 4.1.9. Handlungsrichtlinien für die Praxis | 79 |
| 4.1.10. Exkurs „Beichtgeheimnis“/„Seelsorgegeheimnis“ und „Verschwiegenheit“ | 86 |
| 4.2. Fertigkeiten – skills | 91 |
| 4.2.1. Entwicklung eigener emotionaler und sozialer Kompetenz | 92 |
| 4.2.2. Nähe und Distanz im Klima hoher Sensibilität für Grenzachtung | 93 |
| 4.2.3. Schwierigkeiten asymmetrischer Beziehungen | 94 |
| 4.2.4. Umgang mit Ohnmachtsgefühlen in pastoralen Beziehungen | 96 |
| 4.2.5. Auseinandersetzung mit Loyalitätskonflikten innerhalb des Systems | 100 |
| 4.2.6. Transfer auf die je eigene Praxissituation in der Seelsorger*innenrolle | 102 |
| 4.2.7. Umgang mit Macht | 102 |
| 104 | 102 |
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| 4.2.8. Grenzen setzen – „Passende Distanz und stimmige Nähe“ | 106 |
| 4.3. Haltungen – attitudes | 108 |
| 4.3.1. Gut gemeint ist nicht gut gemacht? – Nicht jeder Helfer hat ein Helfersyndrom | 110 |
| 4.3.2. Aggression oder Gewalt? – Unterscheidung der Geister | 114 |
| 4.3.3. Wie das Unsagbare sagen? – Arbeit an der Sprachfähigkeit | 117 |
| 4.3.4. Mit allen Wassern gewaschen? – Körperlichkeit im eigenen Lebenslauf | 120 |
| 4.3.5. Diskussionsanstöße durch Literatur und Lieder | 124 |
| 4.3.6. Weitere Arbeitsformen | 125 |
| 5. Wie wurde vorgegangen? – Curriculum und methodische Umsetzungen | 140 |
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| 6. Wie war der Kursablauf? – Der Aufbau im Detail | 142 |
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| 7. Wer hatte noch seine Finger im Spiel? – Vernetzung und Kooperation mit externen Stellen | 166 |
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| 8 Gibt es „absichtslose Fragen“? – Umfassende Evaluation | 168 |
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| 8.1. Wissen wir jetzt mehr als vorher? – Prä-/Post-Evaluation | 169 |
| 8.1.1. Prae-Evaluation | 172 |
| 8.1.2. Post-Evaluation | 183 |
| 8.2. Was lernen wir von den Teilnehmenden? – Durchführungs-Evaluation | 188 |
| 8.2.1. Evaluation Gesamtkurs | 189 |
| 8.2.2. Evaluation Einzelmodule | 192 |
| 10. Wie geht es weiter? – Ausblick | 201 |
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| 11. Literatur | 202 |
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| 12. Anhang | 208 |
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| 12.1. Erklärung zum grenzachtenden Umgang, Erzdiözese Freiburg | 208 |
| 12.2. Erklärung zum grenzachtenden Umgang für ehrenamtlich Tätige, Erzdiözese Freiburg | 210 |
| 12.3. Selbstauskunftserklärung | 213 |
| 12.4. Auflistung der Straftatbestände des Strafgesetzbuchs zum grenzachtenden Umgang | 214 |
| 12.5 Abschlusszertifikat | 215 |
| 12.6. Fragebogen Prä-/Post Evaluation Vorkenntnis/Kenntnisgewinn | 216 |
| 12.7. Durchführungsevaluation: Erhebungsbogen Kurs am Beispiel Themenmodul 1 | 232 |
| 12.8. Durchführungsevaluation: Erhebungsbogen Kurs – Gesamtveranstaltung | 233 |
| 12.9. Prä-/Post Evaluation: Beispiel Auswertung | 235 |
| 12.10. Durchführungsevaluation: Beispiel Auswertung Themenmodul 1 | 237 |
| 12.11. Durchführungsevaluation: Beispiel Auswertung Gesamtkurs | 239 |