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Schulsozialarbeit mit Kompetenz Qualifikationserfordernisse eines entstehenden Berufsbildes

:	Michael Schieder
:	Schulsozialarbeit mit Kompetenz Qualifikationserfordernisse eines entstehenden Berufsbildes
:	Tectum-Wissenschaftsverlag
:	9783828875104
:	Wissenschaftliche Beiträge aus dem Tectum Verlag: Soziale Arbeit
:	1
:	CHF 67.30
:

:	Pädagogik
:	German

:	373
:	DRM
:	PC/MAC/eReader/Tablet
:	PDF

Das Arbeitsfeld Schulsozialarbeit hat in den vergangenen Jahren zunehmend an Bedeutung gewonnen. Mit der Kenntnis und Berücksichtigung der vielfältigen Lebenswelten der Kinder und Jugendlichen, der rechtlichen Grundlagen und dem Wissen um Herausforderungen in unterschiedlichen Transitionsprozessen müssen Schulsozialarbeitende ein umfangreiches Kompetenzprofil aufweisen. Anhand der empirischen Konstruktion eines am Qualifikationsrahmen für Deutsche Hochschulabschlüsse orientierten Kompetenzmodells für die Schulsozialarbeit kann mit dem vorliegenden Buch ein Beitrag zur Professionalisierung des Arbeitsfeldes geleistet und zugleich die Notwendigkeit von spezifischen Studienangeboten auf Ebene der Hochschulen unterstrichen werden.

	Vorwort	6
	Inhaltsverzeichnis	10
	Abbildungsverzeichnis	16
	Abkürzungsverzeichnis	26
	1. Einleitung	28
	1.1. Thematische Hinführung	28
	1.2. Ziel und Forschungsfragen	31
	1.3. Methodisches Vorgehen	31
	1.4. Aufbau der Arbeit	32
	Erster Teil – fachspezifische Grundlagen	36
	2. Schulsozialarbeit	38
	2.1. Historisch-begriffliche Entwicklung	38
	2.2. Begriffsbestimmung	45
	2.3. Definitionsansätze	49
	2.4. Rechtliche Verortung	55
	2.5. Handlungsprinzipien der Schulsozialarbeit	60
	2.6. Stand der Forschung	68
	2.7. Zusammenfassung	74
	Zweiter Teil – Bildungspolitische Grundlagen	76
	3. Lebenslanges Lernen	78
	4. Einflussfaktoren des Bologna-Prozesses	82
	4.1. Lissabon Konvention	82
	4.2. Lissabon-Strategie	83
	5. Bologna-Prozess	86
	5.1. Bachelor und Master	90
	5.2. European Credit Transfer and Accumulation System (ECTS)	91
	5.3. Modularisierung	92
	5.4. Diploma Supplement	93
	5.5. Employability	94
	5.6. Akkreditierung	97
	5.7. Constructive Alignment	99
	6. Qualifikationsrahmen	102
	6.1. Lernergebnisse	102
	6.2. Dublin Descriptors	108
	6.3. Qualifications Framework in the European Higher Education Area (QF_EHEA)	111
	6.4. Der Qualifikationsrahmen für Deutsche Hochschulabschlüsse (HQR)	113
	6.5. Fachqualifikationsrahmen	117
	6.6. The European Qualifications Framework Lifelong Learning (EQF)	120
	6.7. Deutscher Qualifikationsrahmen Lebenslanges Lernen (DQR)	121
	6.8. Zusammenfassung	123
	Dritter Teil – Wissenschaftlich-theoretische Grundlagen	126
	7. Kompetenz	128
	7.1. Der Kompetenzbegriff	128
	7.1.1. Etymologie und begriffliche Abgrenzungen	128
	7.1.2. Kompetenz im Kontext von Bildung	134
	7.1.3. Kompetenzorientierung im Bereich hochschulischer Bildung	138
	7.2. Kompetenzmodellierung	139
	7.2.1. Planungsschritte und Vorgehensweisen	140
	7.2.2. Formen von Kompetenzmodellen	142
	7.2.3. Exemplarische Darstellung von Kompetenzmodellen	143
	7.3. Zusammenfassung	147
	Vierter Teil – Empirische Untersuchung	150
	8. Methodisches Vorgehen	152
	8.1. Beschreibung des Forschungsdesigns	155
	8.1.1. Fokusgruppenmethode zur Überarbeitung des QP_SSA Schulsozialarbeit	159
	8.1.2. Befragung der Fachkräfte der Schulsozialarbeit	161
	8.1.3. Literaturanalyse zur Erfassung spezifischer Befähigungen im Arbeitsfeld	162
	8.1.4.