| Geleitwort | 6 |
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| Vorwort | 7 |
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| Inhaltsverzeichnis | 9 |
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| Abbildungsverzeichnis | 11 |
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| Abstract | 12 |
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| Abstract | 13 |
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| 1 Einleitung | 14 |
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| 2 Von der Lehrkompetenz zur wahrnehmungszentrierten Didaktik in der Pflege | 20 |
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| 2.1 Die Hattie-Studie und die Relevanz der gewonnenen Daten | 20 |
| 2.1.1 Die Auswertung der Daten in „Visible Learning“ | 21 |
| 2.1.2 Möglichkeiten, Grenzen und kritische Betrachtung von Hatties Datenanalyse | 24 |
| 2.1.3 Analyse und Interpretation des Bereiches der Lehrkompetenzen | 27 |
| 2.1.4 Darstellung von Hatties Lehrkompetenzen für den Bereich der Gesundheits- und Krankenpflege in Österreich | 34 |
| 2.2 Wahrnehmungszentrierte Didaktik: eine Begriffsanalyse | 38 |
| 2.2.1 Wahrnehmung aus wissenschaftlicher Sicht | 39 |
| 2.2.2 Didaktik und ihre Entwicklung zu einem zeitgemäßen Unterricht | 42 |
| 2.2.3 Die wahrnehmungszentrierte Didaktik als Herausforderung in der aktuellen Lehr- und Lernlandschaft | 45 |
| 2.3 Der Zusammenhang von Lehrkompetenz und wahrnehmungszentrierter Didaktik | 48 |
| 3 Diskussion des radikal-konstruktivistischen Denkens | 51 |
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| 3.1 Grundlagen des Konstruktivismus | 52 |
| 3.1.1 Arten konstruktivistischen Denkens | 53 |
| 3.1.2 Vertreter verschiedener konstruktivistischer Ideen und Vorstellungen: die Entstehung konstruktivistischen Denkens | 54 |
| 3.1.3 Konstruktivismus als Erkenntnistheorie | 59 |
| 3.2 Radikalität des Denkens | 62 |
| 3.2.1 Von der Sinnesreizung zum Lernen durch Kommunikation | 62 |
| 3.2.2 Das Problem der begrenzten Semantik | 64 |
| 3.2.3 Der Mensch als autopoietisches Wesen und das Lernen | 66 |
| 3.2.4 Radikaler Konstruktivismus als Paradigma | 68 |
| 3.2.5 Radikal-konstruktivistisches Denken: Kritik und Gegenkritik | 69 |
| 3.3 Der Schritt zum „mittleren Weg der Erkenntnis“ und dessen Bedeutung für die Didaktik | 74 |
| 4 Theorie-Praxis-Transfer: die Implementierung einer wahrnehmungszentrierten Didaktik in den Pflegeunterricht | 76 |
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| 4.1 Didaktische Grundlagen für die Ausbildung im gehobenen Dienst der Gesundheits- und Krankenpflege in Österreich | 77 |
| 4.2 Wahrnehmung in der pflegedidaktischen Kommunikation: die Möglichkeit des Andersseins | 80 |
| 5 Zusammenfassung | 88 |
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| 6 Literaturverzeichnis | 93 |
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