| Danksagung | 5 |
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| Anmerkung | 6 |
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| Inhalt | 7 |
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| Abbildungsverzeichnis | 10 |
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| Tabellenverzeichnis | 12 |
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| Abkürzungs- und Symbolverzeichnis | 15 |
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| 1 Einführung | 17 |
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| 1.1 Hintergrund der Untersuchung und Forschungsfrage | 17 |
| 1.2 Aufbau der Arbeit | 23 |
| 2 Stieffamilie | 25 |
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| 2.1 Begriffskonzeption | 25 |
| 2.2 Stieffamilien im bundesdeutschen Raum | 30 |
| 2.3 Gesellschaftliche Rahmenbedingungen | 35 |
| 2.4 Untersuchungsansätze zu Stieffamilien | 43 |
| 2.4.1 Defizit- und problemorientierte Modelle | 43 |
| 2.4.2 Systemisch-entwicklungsbezogene Ansätze | 46 |
| 2.4.3 Besonderheiten von Stieffamilien | 63 |
| 2.5 Fazit | 68 |
| 3 Innerfamiliales Untersuchungsfeld | 70 |
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| 3.1 Innerfamilialer Kontext | 70 |
| 3.1.1 Besonderheiten der Familie als Lern- und Erziehungsort | 70 |
| 3.1.2 Erziehungsinhalte und Beziehungsstrukturen | 76 |
| 3.2 Paarbeziehung und Beziehungsqualität | 78 |
| 3.3 Lernen und Kompetenz | 87 |
| 3.4 Emotionale Sicherheit und prosoziales Verhalten | 93 |
| 3.4.1 Mittlere Kindheit und Jugend | 93 |
| 3.4.2 Emotionale Sicherheit in der mittleren Kindheit und Jugend | 97 |
| 3.4.3 Prosoziales Verhalten in der mittleren Kindheit und Jugend | 102 |
| 3.5 Elterliche Erziehung, Erziehungsziele, Erziehungskompetenzen | 105 |
| 3.6 Zusammenfassung | 111 |
| 4 Theoretischer Bezugsrahmen | 113 |
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| 4.1 Kindliches Lernen im innerfamilialen Rahmen | 113 |
| 4.1.1 Emotionsbasierte Aspekte | 113 |
| 4.1.2 Sozialbasierte Aspekte | 118 |
| 4.1.3 Schlussfolgerung | 123 |
| 4.2 Verantwortete Elternschaft aus pädagogisch-ethischer Perspektive | 124 |
| 4.2.1 Familienklima | 124 |
| 4.2.2 Haltung zum Kind, elterliches Verantwortungsbewusstsein und Attribution | 125 |
| 4.2.3 Eltern-Kind-Beziehung, Eltern-Kind-Kommunikation und Konfliktstil | 131 |
| 4.2.4 Gegenwärtige Erziehungsgestaltung und autoritativer Erziehungsstil | 135 |
| 4.3 Psychologische Erklärungsmodelle zu den Transmissionseffekten | 140 |
| 4.3.1 Anette Engfer’s Spill-Over-Hypothese | 140 |
| 4.3.2 Jay Belsky’s Prozessmodell | 143 |
| 4.3.3 Richard R. Abidin’s Erziehungs-Stress-Modell | 149 |
| 4.4 Zusammenfassung und Ausblick | 149 |
| 5 Modell- und Hypothesenentwicklung | 151 |
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| 5.1 Einfluss der Beziehungsqualität auf die kindliche Kompetenzentwicklung | 151 |
| 5.1.1 Direkter Einfluss der Beziehungsqualität auf das Kind | 151 |
| 5.1.2 Elterliche Kommunikation und Selbstregulation | 154 |
| 5.1.3 Erziehungsstil | 158 |
| 5.1.4 Attribution | 162 |
| 5.2 Unterschiede zwischen leiblichen und sozialen Eltern | 166 |
| 5.3 Gesamtzusammenhang und Grenzen der Untersuchung | 172 |
| 6 Methodik | 177 |
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| 6.1 Das Beziehungs- und Familienpanel pairfam | 177 |
| 6.2 Variablen | 180 |
| 6.2.1 Die abhängigen Konstrukte der kindlichen Kompetenzen | 180 |
| 6.2.2 Das unabhängige Konstrukt: Beziehungsqualität | 181 |
| 6.2.3 Mediatoren: Elternkompetenzen | 183 |
| 6.2.4 Soziodemografische Kontrollvariablen | 186 |
| 6.3 Statistisches Analyseverfahren | 188 |
| 6.3.1 Strukturgleichungsmodelle | 188 |
| 6.3.2 Gütekriterien | 195 |
| 6.3.3 Gruppenvergleich | 200 |
| 6.3.4 Prozedere | 202 |
| 7 Ergebnisse | 203 |
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| 7.1 Stichprobe | 203 |
| 7.2 Deskriptive Statistik | 208 |
| 7.2.1 Emotionale Sicherheit und prosoziales Verhalten | 209 |
| 7.2.2 Beziehungsqualität | 214 |
| 7.2.3 Elternkompetenzen | 217 |
| 7.2.4 Zusammenfassung | 222 |
| 7.3 Struktur der einzelnen Messmodelle | 222 |
| 7.3.1 Überprüfung auf uni- und multivariate Normalverteilung | 223 |
| 7.3.2 Abhängige Konstrukte: Kindliche Kompetenzen | 227 |
| 7.3.3 Unabhängiges Konstrukt: Beziehungsqualität | 230 |
| 7.3.4 Mediatoren: Elternkompetenzen | 233 |
| 7.3.5 Abschließende Beurteilung der Messmodelle | 239 |
| 7.4 Strukturgleichungsmodelle | 241 |
| 7.4.1 Direkter Einfluss der Beziehungsqualität | 241 |
| 7.4.2 Kommunikationsmodelle | 243 |
| 7.4.3 Modelle zur autoritativen Erziehung | 256 |
| 7.4.4 Die Rolle der soziodemografischen Merkmale | 268 |
| 7.4.5 Zusammenfassung und Fazit | 274 |
| 7.5 Gruppenvergleiche | 276 |
| 7.5.1 Messinvarianz | 276 |
| 7.5.2 Direkter Einfluss der Beziehungsqualität | 279 |
| 7.5.3 Kommunikationsmodelle | 281 |
| 7.5.4 Modelle zur autoritativen Erziehung | 288 |
| 7.5.5 Interpretation und Diskussion der Ergebnisse | 295 |
| 7.6 Zusammenfassung und Grenzen der vorliegenden Untersuchung | 304 |
| 8 Pädagogischer Handlungsleitfaden | 308 |
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| 8.1 Grundsätzliche pädagogische Prinzipien | 308 |
| 8.2 Integration und Kooperation | 311 |
| 8.3 Die Förderung der kindlichen Kompetenzen | 314 |
| 8.4 Empfehlungen für die sozialen und leiblichen Eltern | 324 |
| 9 Zusammenfassung und Ausblick | 329 |
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| Literaturverzeichnis | 335 |
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| Anhang | 362 |