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„Brüche und Brücken“ – Übergänge im Kontext des Sachunterrichts

:	Susanne Offen, Matthias Barth, Ute Franz, Kerstin Michalik (Hrsg.)
:	„Brüche und Brücken“ – Übergänge im Kontext des Sachunterrichts
:	Verlag Julius Klinkhardt
:	9783781558052
:	1
:	CHF 10.80
:

:	Schulpädagogik, Didaktik, Methodik
:	German

:	194
:	Wasserzeichen/DRM
:	PC/MAC/eReader/Tablet
:	PDF

Durch die Auseinandersetzung mit „Brüchen und Brücken“ bei Übergängen widmet sich die Gesellschaft für Didaktik des Sachunterrichts einem Thema, das (auch) für den Sachunterricht wichtig ist.
Im Kontext des Sachunterrichts und seiner Didaktik fordern Übergänge das Unterrichtsfach Sachunterricht im Hinblick auf die fachdidaktische Konkretisierung des Verhältnisses der Primarschule zu den Institutionen der Frühpädagogik und der Sekundarstufe heraus.
Zudem entfalten sich individuelle Bildungsverläufe von Kindern in den Übergängen zwischen segregierenden und integrativen Momenten der beteiligten bildungswirksamen Institutionen.
Schließlich sind Phasen der Aus- und Weiterbildung von Sachunterrichtslehrkräften von vielfältigen Übergängen gekennzeichnet.
Im vorliegenden Band werden Übergänge im Kontext von Perspektiven und Inhalten des Sachunterrichts, im Kontext individueller Bildungsverläufe von Kindern sowie Übergänge und Professionalisierung im Sachunterricht betrachtet.
Probleme und Perspektiven des Sachunterrichts Band 30

	Susanne Offen,Matthias Barth,Ute Franz,Kerstin Michalik(Hrsg.):„Brüche und Brücken“ –Übergänge im Kontext des Sachunterrichts	1
	Titelei	4
	Impressum	5
	Inhaltsverzeichnis	6
	Susanne Offen, Matthias Barth, Ute Franz und Kerstin Michalik: Editorial	10
	Übergänge im Kontext von Perspektiven und Inhalten des Sachunterrichts	16
	Simone Abels: Inklusive Unterrichtsgestaltung – Brüche und Brücken zwischen Sach- und Fachunterricht	18
	1 Einleitung	18
	2 Gemeinsamkeiten zwischen Sach- und Fachunterricht	19
	3 Herausforderungen beim Übergang	22
	4 Brückenschlag vom Sach- zum Fachunterricht	23
	Katja Sellin, Matthias Barth und Simone Abels: Merkmale gelungenen inklusiven naturwissenschaftlichen Unterrichts in der Primar- und Sekundarstufe I: Eine Interviewstudie mit Lehrkräften	28
	1 Einleitung	28
	2 Theorie und Forschungsstand	29
	3 Methodisches Vorgehen	30
	4 Ergebnisse	30
	5 Ergebnisdiskussion	33
	Andreas Schmitt: Lernhindernisse im naturwissenschaftlichen Sachunterricht mit dem Universal Design überbrücken: Entwicklung von Lernmaterialien für Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf	36
	1 Einleitung	36
	2 Universal Design for Learning	37
	3 Entwicklung von naturwissenschaftlichen Lernmaterialien nach dem Universal Design for Learning	38
	4 Ergebnisse der Untersuchung	40
	Thomas Goll und Eva-Maria Goll: „Politische Bildung von Anfang an?“ – Ergebnisse einer dokumenten- und zitationsgestützten Netzwerkanalyse	44
	1 Problemaufriss	44
	2 Fragestellung und Theoriebezug	45
	3 Datenbasis und Vorgehensweise	46
	4 Netzwerkanalyse	46
	5 Interpretation	49
	6 Schlussfolgerungen	50
	Michel Dängeli und Katharina Kalcsics: „Das Politische“ – Ein Lerngegenstand des Sachunterrichts	52
	1 Die sozialwissenschaftliche Perspektive fällt aus dem (Perspektiv-)Rahmen	52
	2 Die „Bürgerperspektive“ entpolitisiert Lebenswelten	54
	3 „Ordnen“ als perspektivenübergreifende Klammer	55
	4 Das Politische als Grundprinzip von Vergesellschaftung	57
	Andrea Becher und Eva Gläser: Politisches Wissen von Grundschulkindern im Übergang zur Sekundarstufe	59
	1 Politische Bildung im Sachunterricht	59
	2 Politische Kompetenzen schulstufenübergreifend	60
	3 PoWi-Kids – Politisches Wissen von Kindern	61
	4 Fazit	65
	Judith Arnold, Katharina Kalcsics und Anne-Marie Gafner Knopf: Ein Lehrplan als Brücke? Sozioökonomisches Lernen zu Arbeit und Arbeitswelten	67
	1 Einleitung	67
	2 Arbeit und Arbeitswelten als Gegenstand des sozioökonomischen Lernens	68
	3 Arbeit als Lerngegenstand im Sachunterricht und darüber hinaus	72
	4 Fazit	73
	Marco Adamina: Brücken zwischen Schulstufen am Beispiel eines kumulativ angelegten Konzeptes zum Lernen zu Klimawandel, Klimaschutz und Klimapolitik vom 1. bis 12. Schuljahr	75
	1 Brücken zwischen Schulstufen durch stufenübergreifend koordinierte Bildungskonzepte und Lerngelegenheiten	75
	2 Spiralprinzip und kumulatives Lernen im kompetenzorientierten Fachunterricht	76
	3 Didaktische Rekonstruktion, Bildungskonzept und Entwicklung, Erprobung und Aufbereitung von Lerngelegenheiten	77
	4 Brücken zwischen Schulstufen durch gemeinsame Entwicklung von Konzepten und Angeboten für den Unterricht – Gelingensbedingungen und Herausforderungen	81
	Isabelle Kollar und Jochen Laub: Ein Übergang, zwei Perspektiven? – Die inhaltliche Gestaltung des Übergangs von Grundschule zur Sekundarstufe im Bereich der Kartenauswertekompetenz aus Perspektive der Fachlehrkräfte	83
	1 Übergänge als pädagogische und didaktische Herausforderung	83
	2 Der Übergang in die Sekundarstufe aus fachdidaktischer Perspektive am Beispiel der Kartenauswertekompetenz	84
	3 Der Übergang und seine Gestaltung aus Perspektive der beteiligten Lehrkräfte	86
	4 Fazit	88
	Toni Simon: Mikrotransitionen: Zur Bedeutung der Gestaltung ‚kleiner‘ Übergänge innerhalb sachunterrichtlich situierter Lernprozesse am Beispiel der Nutzung außerschulischer Lernorte	91
	1 Übergänge aus Perspektive der erziehungswissenschaftlichen Transitionsforschung	91
	2 Übergänge aus Perspektive der Mikrotransitionen	92
	3 Notwendigkeiten der Gestaltung ‚kleiner‘ Übergänge bei der Nutzung außerschulischer Lernorte	93
	4 Fazit	96
	Robert Baar: Fachdidaktische Konzepte zum Lernen an außerschulischen Lernorten im Sachunterricht und in den Fachdidaktiken der Bezugsfächer	98
	1 Unterricht in der Grundschule und an weiterführenden Schulen	98
	2 Lernen an außerschulischen Lernorten	99
	3 Außerschulische Lernorte im Sachunterricht	99
	4 Außerschulische Lernorte in den Fächern der Sekundarstufe	100
	5 Brücken und Brüche beim Lernen an außerschulischen Lernorten	103
	Alina Behrendt, Vanessa Fischer, Sarah Rau-Patschke und Maik Walpuski: Entwicklung und Erprobung eines Testinstruments zur Messung der chemiebezogenen Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern am Übergang von der Primarstufe zur Sekundarstufe I	106
	1 Der Übergang vom Sachunterricht zum Chemieunterricht	106
	2 Theoretischer Hintergrund	107
	3 Forschungsfrage	108
	4 Methoden und Design	109
	5 Ergebnisse und Interpretation	111
	6 Ausblick	112
	Übergänge im Kontext individueller Bildungsverläufe von Kindern	114
	Claudia Kastens und Katrin Gabriel-Busse: Selbstkonzeptentwicklung im vielperspektivischen Sachunterricht – Anschlussfähig an die Fächerkultur der Sekundarstufe I?	116
	1 Hintergrund	116
	2 Methode	118
	3 Ergebnisse	119
	4 Diskussion und Ausblick	121
	Sarah Gaubitz: Wertorientierungen von Grundschulkindern im Kontext von nachhaltiger Entwicklung am Übergang zur Sekundarstufe	124
	1 Theoretische Rahmung: Bildung für nachhaltige Entwicklung als Wertebildung	124
	2 Forschungsstand und Fragestellung	125
	3 Untersuchungsdesign	126
	4 Ausgewählte Ergebnisse	127
	5 Resümee	129
	Übergänge und Professionalisierung im Sachunterricht	132
	Julia Brüggerhoff, Sarah Rau-Patschke und Stefan Rumann: Anschlussfähige Übergangsgestaltung im Kontext der Lehrerinnen- und Lehrerprofessionalisierung	134
	1 Anschlussfähigkeit herstellen – Der Übergang vom Sach- zum Fachunterricht	134
	2 Fragestellung	136
	3 Methode	137
	4 Erste Ergebni