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Der Riss in der Tafel Amoklauf und schwere Gewalt in der Schule

:	Frank J. Robertz, Ruben Philipp Wickenhäuser
:	Der Riss in der Tafel Amoklauf und schwere Gewalt in der Schule
:	Springer-Verlag
:	9783642113109
:	2
:	CHF 27.30
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:	Allgemeines, Lexika
:	German

:	250
:	Wasserzeichen/DRM
:	PC/MAC/eReader/Tablet
:	PDF

Erfurt, Columbine, Emsdetten - diese Orte sind zum Inbegriff für 'School Shootings', also Amokläufe beziehungsweise schwere Gewalttaten durch Jugendliche an Schulen geworden.

Was haben diese Gewalttaten gemeinsam?
Wer sind die Täter?
Welche Rolle spielen die Medien und das gesellschaftliche Umfeld?
Wie entwickeln die Täter ihre tödlichen Phantasien?

Frank J. Robertz und Ruben Wickenhäuser vom Berliner Institut für Gewaltprävention und angewandte Kriminologie (IGaK) tragen in diesem anwendungsorientierten Fachbuch zum Thema die unterschiedlichen Aspekte anhand bekannter Fälle zusammen: Präventionsmöglichkeiten, Einschätzung von Bedrohungen, Krisenintervention, Umgang mit traumatisierten Schulgemeinschaften und auffälligen Jugendlichen, Hilfestellungen für Lehrer, Polizisten und Eltern. Ziel ist stets die realistische Gefahreneinschätzung und -vorbeugung.

Inklusive Arbeitsmaterialien für Schulpsychologen, Krisenteams und Lehrerkollegien mit Checklisten für die Vorbereitung des Ernstfalls.

Die Autoren Dr. Frank Robertz (Kriminologe) und Dr. Ruben Wickenhäuser (Historiker und Autor) sind tätig für das IGaK (Institut für Gewaltprävention und angewandte Kriminologie, Berlin). Schwerpunkte der Arbeit: Analyse, Prävention und Intervention von Gewalt an Schulen, Jugenddelinquenz, medieninduzierter Gewalt und Formen der Tötungsdelinquenz sowie entsprechende Fortbildungen für Lehrkräfte, Psychologen, Pädagogen und Polizeibeamte. Hinzu kommt die Arbeit mit Strafgefangenen und die Fortbildung von Mitarbeitern im Justizvollzug.

	Title Page	3
	Copyright Page	4
	Vorwort	5
	Über die Autoren	6
	Frank J. Robertz	6
	Ruben Philipp Wickenhäuser	6
	Peter Hehne	7
	Jens Hoffmann	7
	Aïda Lorenz	7
	Georg Pieper	8
	Table of Contents	9
	Einführung	11
	Grenzerfahrung Amoklauf	13
	Struktur des Buches	15
	1 Taten	17
	1.1 Was sind »School Shootings«?	19
	1.2 Fallbeispiel: Moses Lake, Washington	21
	1.3 Daten: Das Ausmaß von School Shootings	23
	Weiterführende Literatur	32
	Zu Aggression und Gewalt	32
	Zur Gewalt durch Jugendliche	32
	Zur Tötungskriminalität	32
	Zu School Shootings	32
	2 Täter	33
	2.1 Lebensphase Jugend	35
	2.2 Fallbeispiel: West Paducah, Kentucky	37
	2.3 Auswertung: Ergebnisse US-amerikanischer Studienergebnisse	39
	2.3.1 Psychopathologische Auffälligkeit	41
	2.3.2 Einzelgängertum	43
	2.3.3 Tatplanung	43
	2.3.4 Tatandeutungen und Drohungen	44
	2.3.5 Schwerwiegender persönlicher Einschnitt im Vorfeld der Tat	44
	Weiterführende Literatur	45
	Entwicklungspsychologie	45
	Ausgewählte Studien zu Waffen an deutschen Schulen	45
	Ausgewählte Studien zu School Shootings	45
	3 Lebensumfeld	47
	3.1 Fallbeispiel: Red Lake, Minnesota	49
	3.2 Kontrolltheorien: Beziehungen, die von Taten abhalten	52
	3.2.1 Soziale Kontrolltheorie	53
	A. Emotionale Bindungen	53
	B. Gefühl der Verpflichtung	54
	C. Einbindung in Tätigkeiten	54
	D. Glaube an Werte	54
	3.2.2 Kontrollbalancetheorie	56
	Weiterführende Literatur	58
	Kontrolltheorien	58
	Analysen der Bindungen von Jugendlichen	58
	Weitere Analysen von Fallstudien zum Vergleich des sozialen Bandes	58
	4 Neue Medien	59
	4.1 Fallbeispiel: Erfurt	61
	4.2 Diskussion zur Medienwirkung	62
	4.2.1 Filme	62
	4.2.2 Musik	64
	4.2.3 Internet	66
	4.2.4 »Killerspiele«	68
	4.3 Jugendmedienschutz	75
	Weiterführende Literatur	79
	5 Phantasiewelten	80
	5.1 Fallbeispiel: Littleton, Colorado	82
	5.2 Phantasie als Schlüssel zur Wahrnehmung	83
	5.3 Phantasie im Kontext jugendlicher Amokläufer	85
	5.3.1 Eric Harris’ Phantasien: »We will be in all black«	85
	5.3.2 Dylan Klebolds Phantasien: »The lonely man strikes with absolute rage«	89
	5.3.3 Gesamtschau von Eric Harris’ und Dylan Klebolds Phantasie-entwicklung	90
	5.4 Kontrollierte Phantasien und Phantasien über Kontrolle	91
	5.4.1 Phantasieintensität und -inhalte	93
	5.4.2 Geteilte Phantasien	94
	5.4.3 Realisierung einer Gewaltphantasie	96
	5.5 Überreaktionen	97
	Weiterführende Literatur	99
	Zu Phantasie	99
	Zu Gewaltphantasien	99
	6 Nachahmungstaten	100
	6.1 Fallbeispiel: Conyers, Georgia	102
	6.2 Trittbrettfahrer und Nachahmungstäter	104
	6.3 Lehren aus der Selbstmordforschung	105
	6.4 Pressearbeit zur Vermeidung von Nachahmungstaten	108
	6.5 Überhöhung und Ikonisierung der Täter	110
	6.5.1 Das öffentliche Interesse an School Shootings	110
	6.5.2 Die Hypothese der »gerechten Welt«	111
	6.6 Narzissmus	112
	Weiterführende Literatur	115
	7 Intervention und Prävention	116
	7.1 Intervention nach Tatbeginn	118
	7.1.1 Wichtige Informationen in Amoksituationen	120
	7.1.2 Vorbereitende Zusammenarbeit von Schule und Polizei	122
	7.1.3 Zur Wertung von Drohungen aus polizeilicher Sicht	123
	7.2 Intervention vor Tatbeginn	126
	7.2.1 Fallbeispiel: Brannenburg	127
	7.2.2 Die neue Disziplin des Bedrohungsmanagements	128
	7.2.3 Erste Bewertung	129
	Erste Reaktion – Schutz, Aufklärung und offensives Vorgehen	131
	Tiefergehende Analyse	131
	Was sind die Motive und Ziele des Schülers?	131
	Gibt es gewaltbezogene Kommunikation?	132
	Hat der Schüler eine Bindung an einen verantwortungsvollen Erwachsenen?	132
	Sind tatvorbereitende Handlungen erkennbar?	132
	Sind andere Personen beunruhigt?	132
	Gibt es eine Vorgeschichte von Depressionen?	132
	7.2.4 Fallmanagement und Krisenteams	132
	7.2.5 Die Zukunft des Bedrohungs-managements	134
	7.3 Prävention	135
	7.3.1 Fürsorge	135
	7.3.2 Umgang mit gefährdeten und gefährlichen Schülern	138
	Ahmed ruft um Hilfe – Warnzeichen eines Grundschülers	138
	Kevin dreht durch – Angst in einem Gymnasium	139
	Markus bedroht seinen Lehrer – Aufregung in einer Gesamtschule	140
	7.3.3 Vorsorge	142
	1. Entwicklung der Qualität von Lehrer-Schüler-Beziehungen	142
	2. Ermöglichung von sozialem Lernen	142
	3. Schaffung eines gemeinsamen Grundwerte- und Normensystems	143
	4. Vermittlung eines positiven Leistungs- und Selbstkonzeptes	143
	5. Ermöglichung von sozialer Identität	143
	Weiterführende Literatur	144
	8 Traumabewältigung	145
	8.1 Fallbeispiel: Meißen	147
	8.2 Traumatische Belastung	148
	8.3 Möglichkeiten der Unterstützung	151
	8.3.1 Systemebene	151
	8.3.2 Gruppenebene	152
	Ku