2  Spezielle Zielsetzung und Fragestellungen

Wie bereits im vorausgegangenen Kapitel ausgeführt, kann der Entstehung von Lesestörungen im Vorschulalter durch Förderung von Fähigkeiten der phonologischen Bewusstheit bei einem großen Teil von Kindern präventiv entgegengewirkt werden. Bei etwa 20 % der im Vorschulalter trainierten Kinder erzielen diese Maßnahmen jedoch keinen Erfolg.

Das Problem ist häufig, dass die Lesestörung eines Kindes nicht zu Beginn des ersten Schuljahres erkannt wird. Die Diagnose einer Lese-Rechtschreibstörung nach ICD-10 wird in der Regel nicht vor Ende der zweiten Klasse gestellt. Die Unfähigkeit, richtig zu lesen, wird also häufig erst viel später, in der dritten, vierten oder einer noch höheren Schulklasse offensichtlich, zu einem Zeitpunkt, an dem Präventionsmaßnahmen nicht mehr greifen. Folglich wird ab diesem Moment, an dem vorbeugende Maßnahmen versagen, eine Therapie von Lesestörungen benötigt, die jedem Kind eine