| Frontmatter | 1 |
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| Titel | 4 |
| Impressum | 5 |
| Inhalt | 6 |
| Einleitung | 12 |
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| 1 Sprachheilpädagogischer Unterricht | 14 |
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| 1.1 Was ist sprachheilpädagogischer Unterricht? | 14 |
| 1.2 Konzept | 16 |
| 1.3 Zielgruppe | 17 |
| 1.4 Unterrichtsprinzipien | 19 |
| 2 Sprachheilpädagogische Unterrichtsplanung: Das Münchener Modell | 21 |
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| 2.1 Sprachliche Voraussetzungen und Folgen | 23 |
| 2.2 Intention | 28 |
| 2.3 Inhalt | 31 |
| 2.4 Interaktion | 32 |
| 2.5 Organisation | 37 |
| 2.6 Medien | 38 |
| 2.7 Methoden | 44 |
| 3 Baustein Lehrersprache (störungsübergreifend) | 45 |
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| 3.1 Allgemeine Merkmale | 45 |
| 3.2 Modellierungstechniken | 48 |
| 3.3 Impuls- und Fragetechnik | 50 |
| 4 Baustein Metasprache (störungsübergreifend) | 54 |
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| 4.1 Techniken metasprachlichen Arbeitens | 55 |
| 4.2 Umgang mit Fachbegriffen | 56 |
| 5 Baustein Handlungsbegleitendes Sprechen (störungsübergreifend) | 59 |
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| 6 Bausteine zur Aussprache | 63 |
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| 6.1 Grundlagen | 63 |
| 6.2 Diagnostik | 66 |
| 6.3 Prävention im Unterricht | 68 |
| 6.4 Sprachtherapeutische Intervention im Unterricht | 73 |
| Baustein Phonetik 1: Lehrersprache und Modellierungstechniken | 73 |
| Baustein Phonetik 2: Mundmotorische Übungen | 75 |
| Baustein Phonetik 3: Auditive Analyse des Lautes | 77 |
| Baustein Phonetik 4: Anbahnung und Stabilisierung auf Lautebene | 78 |
| Baustein Phonetik 5: Verbindung mit anderen Lauten (Silben- und Wortebene) | 79 |
| Baustein Phonetik 6: Einbau in die Spontansprache | 80 |
| Baustein Phonetik 7: Stabilisierung und Transfer | 81 |
| Baustein Phonetik 8: Visualisierung | 82 |
| Baustein Phonologie 1: Modellierungstechniken | 86 |
| Baustein Phonologie 2: Einsatz von Minimalpaaren | 87 |
| Baustein Phonologie 3: Einsatz von Referenzkarten für Lautmerkmale | 90 |
| Baustein Phonologie 4: Verwendung von Lautsymbolen | 92 |
| Baustein Phonologie 5: Metasprachliche Hilfe: Schrift | 94 |
| 7 Bausteine zum Wortschatz | 96 |
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| 7.1 Grundlagen | 96 |
| 7.2 Diagnostik | 98 |
| 7.3 Prävention im Unterricht | 100 |
| 7.4 Sprachtherapeutische Intervention im Unterricht | 103 |
| Baustein Wortschatz 1: Elaborationstraining auf der Inhaltsebene (Lemma) | 106 |
| Baustein Wortschatz 2: Elaborationstraining auf der Formebene (Lexem) | 110 |
| Baustein Wortschatz 3: Abruftraining | 115 |
| Baustein Wortschatz 4: Strategietraining | 117 |
| Baustein Wortschatz 5: Wortbedeutung im Kontext (Kollokationen, Metaphern) | 118 |
| Baustein Wortschatz 6: Selbstmanagement | 122 |
| Baustein Wortschatz 7: Fachbegriffe | 123 |
| 7.5 Rahmenhandlungen und Rituale im Unterricht | 123 |
| 8 Bausteine zur Grammatik | 128 |
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| 8.1 Grundlagen | 128 |
| 8.2 Diagnostik | 130 |
| 8.3 Prävention im Unterricht | 132 |
| 8.4 Sprachtherapeutische Intervention im Unterricht | 135 |
| Baustein Grammatik 1: Interaktionen gestalten und Formate schaffen | 140 |
| Baustein Grammatik 2: Lehrersprache und Modellierungstechniken | 145 |
| Baustein Grammatik 3: Modalitätenwechsel | 147 |
| Baustein Grammatik 4: Metasprache | 149 |
| Baustein Grammatik 5: Übung und Transfer in die Spontansprache | 158 |
| 8.5 Prototypische Unterrichtskontexte, Rahmenhandlungen und Rituale | 161 |
| 9 Bausteine zum Sprachverständnis | 167 |
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| 9.1 Grundlagen | 167 |
| 9.2 Diagnostik | 169 |
| 9.3 Prävention im Unterricht | 171 |
| 9.4 Sprachtherapeutische Intervention im Unterricht | 176 |
| Baustein Sprachverständnis 1a: Gut zuhören | 177 |
| Baustein Sprachverständnis 1b: Schaffen einer Fragehaltung | 178 |
| Baustein Sprachverständnis 1c: Konzeptebene - Unterscheidung von Wissen und Nichtwissen (Raten) | 178 |
| Baustein Sprachverständnis 1d: Erkennen von und Reagieren auf Äußerungen, die nicht verständlich sind | 179 |
| Baustein Sprachverständnis 2: Intervention auf der Wortebene | 180 |
| Baustein Sprachverständnis 3: Intervention auf der Satzebene | 182 |
| Baustein Sprachverständnis 4: Intervention auf der Textebene | 184 |
| 10 Konkrete Unterrichtsplanung mit dem Münchener Modell | 188 |
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| 10.1 Voraussetzungen der Schüler | 188 |
| 10.2 Lernziele (Intention) | 188 |
| 10.3 Auswahl einer Bildergeschichte und deren Vorbereitung (Inhalt) | 189 |
| 10.4 Ableiten der individuellen Förderziele (Intention) | 192 |
| 10.5 Sequenz zur Bildergeschichte (Inhalt) | 194 |
| 10.6 Vorüberlegungen zur sprachheilpädagogischen Umsetzung (Methoden) | 195 |
| 10.7 Grobplanung (Interaktion und Organisation) | 196 |
| 10.8 Unterrichtsverlauf (1. Stunde) | 197 |
| 10.9 Tafelbild | 203 |
| 10.10 Verwendete Materialien (Medien) | 204 |
| Ausblick | 205 |
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| Literatur | 206 |
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| Sachregister | 215 |
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| Backmatter | 226 |
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