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Indigene Sprachen in der Bildung Der Eigensinn der Bildungspraxis gegenüber Bildungspolitik und Forschung am Beispiel von Burkina Faso

:	Melanie David-Erb
:	Indigene Sprachen in der Bildung Der Eigensinn der Bildungspraxis gegenüber Bildungspolitik und Forschung am Beispiel von Burkina Faso
:	Waxmann Verlag GmbH
:	9783830991663
:	1
:	CHF 31.90
:

:	Bildungswesen
:	German

:	337
:	kein Kopierschutz/DRM
:	PC/MAC/eReader/Tablet
:	PDF

Die Frage nach der Wahl der Unterrichtssprache sowohl in Ländern, deren Multilingualität unter anderem kolonialhistorische Wurzeln hat, als auch in Migrationsgesellschaften wie der deutschen, wird in Erziehungswissenschaft und Bildungspolitik international seit Jahrzehnten viel diskutiert. Dabei fallen u. a. Argumente, die ökonomische Aspekte nationaler Bildungssysteme betreffen, die Marginalisierung von Sprachen einbeziehen oder die Demokratisierung kollektiver Mentalitäten fordern. Deutlich wird: Die Debatte ist hochgradig normativ und politisch aufgeladen. Inwiefern sich der Diskurs in der praktischen Umsetzung im Bildungswesen einerseits und in den subjektiven Wahrnehmungen von Bildungsakteuren andererseits wiederfindet, untersucht die Autorin am Beispiel von Burkina Faso. Dabei liegt der Fokus nicht allein auf dem nationalen formalen Bildungssystem, sondern die Studie bezieht die Bereiche non-formaler und informeller Bildung mit ein. Dadurch entsteht eine multiperspektivische Momentaufnahme, deren Rezeption auch für Gestaltende von Unterricht in anderen multilingualen Settings aufschlussreich sein kann.

Melanie David-Erb studierte Germanistik, Philosopohie und Evangelische Theologie an der Universität Münster und an der Université Lumière Lyon II (2010 Erstes Staatsexamen und Magister Artium). Im Anschluss arbeitete sie für drei Jahre als DAAD-Lektorin an der Université de Ouagadougou, Burkina Faso. Nach ihrer Rückkehr wurde sie Mitarbeiterin am Lehrstuhl für Mehrsprachigkeit und Bildung an der Universität Münster (2014-2020). Im Jahr 2019 schloss sie ihre Promotion (Dr. phil.) erfolgreich am Institut für Erziehungswissenschaft der Ruhr-Universität Bochum ab. Seit April 2020 forscht und lehrt sie am Fachbereich Erziehungswissenschaften der Goethe-Universität Frankfurt. Ihre Forschungsschwerpunkte bewegen sich in den Bereichen von Migration und Bildung, Sprache und Bildungsgerechtigkeit, International Vergleichende Erziehungswissenschaft und Erziehung und Bildung im Kontext Afrikas.

	Buchtitel	1
	Impressum	4
	Vorwort	7
	Inhalt	9
	Abkürzungsverzeichnis	12
	Einleitung und Überblick	14
	1 Indigene Sprachen in der Bildung	22
	1.1 Sprache in Erziehungs- und Bildungsprozessen: ein kursorischer historischer Blick auf Afrika südlich der Sahara	22
	1.2 Aktuelle Länderbeispiele: Tansania – Ruanda – Malawi – Südafrika	29
	1.3 Wissenschaftliche Diskurse und theoretische Annahmen zu Mehrsprachigkeit und Unterricht	46
	1.3.1 Psychologische Faktoren	52
	1.3.2 Faktoren für den Bildungserfolg	56
	1.3.3 Linguistische Faktoren	60
	1.3.4 Sozioökonomische Faktoren	64
	1.3.5 Politische Faktoren	68
	1.3.6 Ökonomische Faktoren	72
	1.4 Sprache und Unterricht: die globale Debatte	74
	1.4.1 Die Perspektive einer Theorie der Weltkultur	75
	1.4.2 Eine Typologie von Unterrichtsmodellen	78
	1.4.3 Standpunkte einflussnehmender internationaler Organisationen – UNESCO und Weltbank	88
	1.5 Zusammenfassende Betrachtung	114
	2 Methodologie und Methodik	117
	2.1 Untersuchungsablauf	118
	2.2 Feldforschung in Burkina Faso	122
	2.2.1 Länderstudie	123
	2.2.2 Datenerhebung	126
	2.3 Interviewdatenaufbereitung und -auswertung	131
	2.3.1 Transkription	132
	2.3.2 Qualitative Inhaltsanalyse	132
	2.4 Gütekriterien qualitativer Forschung	139
	2.5 Forschen im Nord-Süd-Kontext	142
	3 Burkina Faso: der Faktor Sprache im formalen Bildungssystem	147
	3.1 Burkina Faso – eine sprachbezogene Topographie	147
	3.2 Das formale Bildungssystem	150
	3.3 Historische und rechtliche Grundlagen bilingualer Bildung	159
	3.4 Die Ecoles Bilingues	165
	3.4.1 Grundlage: die ALFAA-Methode	165
	3.4.2 Entwicklungsetappen	166
	3.4.3 Aktueller Stand	170
	4 Inhaltsanalytische Auswertung der empirischen Studie. Eine deskriptive Darstellung der Interviews mit Akteurinnen und Akteuren des formalen Bildungssystems zur Sprachenfrage	174
	4.1 Psychologische Faktoren	177
	4.2 Faktoren für den Bildungserfolg	184
	4.3 Linguistische Faktoren	195
	4.4 Sozioökonomische Faktoren	201
	4.5 Politische Faktoren	210
	4.6 Soziokulturelle Faktoren	215
	4.7 Globale Faktoren	223
	4.8 Zukunft	225
	5 Der Faktor Sprache in non-formaler und informeller Bildungspraxis. Eine explorative Auswertung der Interviews mit Akteurinnen und Akteuren der entsprechenden Bildungssektoren	230
	5.1 Das non-formale Bildungswesen	230
	5.2 Medien und informelle Bildung	243
	5.2.1 Radio und Fernsehen	243
	5.2.2 Printmedien	249
	5.2.3 Verlagswesen	257
	5.2.4 Theater und Film	261
	6 Diskussion und Ausblick	266
	6.1 Zentrale Ergebnisse	266
	6.2 Diskussion der theoretischen Perspektiven	275
	6.3 Weiterführende Untersuchungen	279
	Literatur	281
	Abbildungs- und Tabellenverzeichnis	310
	Anhang	311